不一樣的體驗

勤措

◆摘? 要：隨著素質教育的全面貫徹與落實，對小學教學提出了更高要求。在小學教學中，不僅需要重視學生學科素養的提升，同時還需要在這一階段中，積極開展道德與法治課程，引導學生樹立正確道德觀念，規范學生行為，從而推動學生全面發展。針對西藏地區小學道德與法治教學開展，為提升教學質量，激發學生參與積極性，應當將道德與法治內容生活化，與學生實際生活相關聯，從而便于學生理解，培養學生良好品行。在本次研究中，首先闡述西藏小學道德與法治生活化教學主要內容，其次闡述道德與法治生活化教學開展的有效措施，最后闡述教學生活化的優勢。小學階段應當重視道德與法治教學開展，對學生全面發展具有重要意義。

◆關鍵詞：西藏小學;道德與法治;教學生活化

道德與法治課程是一門將生活作為基礎的課程，但在教學中，部分教師采用傳統說教式教學模式，導致教學內容十分理論化，課堂枯燥，學生參與積極性不足，課堂效率低下。當前西藏小學在開展道德與法治教學中，注重教學過程的生活化特征，運用生活化元素開展教學，學生參與度較高，教學效果顯著。因此在道德與法治教學中，教師可采用生活化教學方式，引導學生參與，同時培養健全人格。

一、西藏小學道德與法治生活化教學的主要內容

西藏小學在開展道德與法治生活化教學時，主要是將教學活動與現實背景相容，學生作為生活主體，使其能夠積極參與到教學中。同時教師會將教學目的以及教學要求，逐漸轉化為學生內在需要，使學生在生活中學習道德與法治內容，在道德與法治學習中能夠更好生活。教師走出道德教學生活化之路，使課堂教學能夠回歸生活，立足于學生實際生活，還原生活中的真實場景，從而進行道德與法治教學。在實際生活中，蘊含了豐富知識，因此教師需要充分重視生活中的知識，將道德與法治教學生活化，將學生個體生活經驗作為教學資源，教學效果顯著，同時學生參與積極性較高。

二、西藏小學道德與法治生活化教學的策略

（一）創設生活化教學情境

西藏小學大部分教師在開展道德與法治生活化教學時，會通過創設教學情境的方式，為學生創建特定情境，吸引學生參與。學生在情境中，能夠更加深入的了解知識并掌握知識，從而對學生良好品德培養具有一定促進作用。例如教師在開展道德與法治教學中，可依據學生生活經驗，創設生活化情境，并引導學生積極參與，在參與過程中，提升學生道德水平以及法治觀念。例如教師在開展道德與法治《四通八達的交通》這一課時，教學大綱中明確指出，通過本課教學，應當使學生明確不同交通工具在實際生活中的作用，同時在出行過程中需要遵循交通規則。教師在教學中，首先可通過提問，引導學生回答上學時的出行方式，學生紛紛發言，有的學生表示是步行，有的學生表示乘坐公交車。學生回答完成后，教師可繼續提問，“都知道紅綠燈的交通規則，綠燈是直行，紅燈是禁止通行，如果闖紅燈了，會發生什么后果呢？”教師提問后，可為學生預留出充足的討論時間，學生通過討論發現，如果闖紅燈了，會發生諸多不良后果，導致通行不暢，甚至會出現車禍。由于這與學生實際生活具有關聯性，因此學生通過討論能夠明確遵守交通規則的必要性。教師在開展道德與法治教學中，通過創建生活化情境，能夠吸引學生參與討論與思考，在這一過程中，養成良好道德素養，規范其行為。

（二）優化教學過程生活化

西藏小學在開展道德與法治教學中，教師需要對教學活動進行優化，依據生活化教學思路，推動教學開展。教師需要明確的是，道德與法治生活化教學開展，并不是在教學中引入生活化案例，更多的則是引導學生對生活化案例進行充分思考，學生在思考過程中，能夠加深對內容的理解，從而對學生良好品德養成具有促進作用。在教學過程中，教師為充分激發學生思維探索意識，應當對傳統教學過程進行調整，教師在道德與法治教學中，繼而采用分小組討論方式，小組成員需要積極發表看法，討論問題，并將結果進行匯總，從而得出小組看法。學生在討論過程中，教師需要充分發揮引導作用，及時為學生指明正確方向，從而保證討論效果，提升生活化教學質量。

例如教師在開展健康與安全這一話題討論中，教師可運用實際生活中存在的案例進行教學，引導學生討論當車輛發生自燃現象時，有滅火器和沒有滅火器之間的區別，將學生分為若干小組，每一小組都需要圍繞汽車中滅火器的重要性這一話題展開討論。當學生討論結束后，教師可為學生播放相關視頻，為學生展示有滅火器與沒有滅火器之間的區別。通過這一方式，能夠使學生意識到防范的重要性，引導學生在日常生活中，應當注意防范，同時學生安全意識也會大大提升。

三、教學生活化，上手快易理解

西藏小學在開展道德與法治教學時，采用教學生活化的方式，學生參與積極性較高，同時能夠將復雜的理論知識通過實際案例等形式展現出來，便于學生理解。采用道德與法治教學生活化，能夠充分激發學生興趣，學生能夠明確道德與法治課程和實際生活之間具有關聯性，滿足學生好奇心，并引導學生主動進行學習。其次道德與法治生活化教學，能夠營造出良好課堂氛圍，為學生構建生動有趣的生活化情境以及案例，引導學生積極思考，并發表看法。在具有濃厚氛圍的課堂中，學生能夠掌握更多關于道德與法治知識，同時也能夠幫助學生養成良好品德行為。

四、結語

道德與法治知識來源于生活，西藏小學將道德與法治生活化，為學生構建生活化情境，同時引導學生對實際案例進行思索，在這一過程中，能夠充分提升學生道德品質以及綜合素養，對學生全面發展具有重要推動作用。

參考文獻

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