關于戲劇賞析教學與審美教育探討

◆摘? 要：對于美這一事物來說，其存在于人類生活的方方面面，當然戲劇領域內也存在著美學。隨著我國千年文化的積累，出現了許多優秀的戲劇作品，這些戲劇作品是對當時現實社會的反映。其在反映社會現實的基礎上也包含著許多美學因素。例如戲劇外在的景物美、人物美，而內涵的戲劇意象之美等等。在本篇文章中，筆者以戲劇賞析教學和審美教育為教學主題，展開了相關的教學探討和教學論述。

◆關鍵詞：審美教育;戲劇賞析教學;教學問題;教學舉措

通過對近幾年的教學活動進行仔細觀察，我們可以發現審美教育已經成為教學活動發展的趨勢。戲劇教學活動中也蘊涵著審美教學的相關理念，戲劇賞析教學活動的發展，通過對戲劇人物形象的塑造、對價值觀念的傳遞、對情節沖突的設計，來為審美教學活動提供了豐富的教學資源。但就我國當前的戲劇賞析教學活動對審美教育的探索來講，發展并不盡人如意，存在著較多教學難題。例如戲劇審美資源的開發、例如在戲劇賞析教學活動中忽視學生審美價值的需求等等。這些教學問題急需得到解決。在本篇文章中，筆者對我國的戲劇賞析教學活動進行了觀察和分析，詳細論述了戲劇賞析審美教學活動在發展過程中所遇到的教學難題。并且在這教育基礎上，筆者提出了具備針對性的教學策略，希望能夠有效挖掘戲劇賞析教學活動中的教學資源，有效解決戲劇賞析審美教學活動中所遇到的問題，通過戲劇賞析教學活動來有效培養學生的審美價值和審美素養，促進學生的健康成長和健康發展。

一、戲劇賞析審美教學發展所遇到的教學問題

1.戲劇賞析教學活動缺乏對戲劇審美資源的開發和利用

戲劇本身存在著許多豐富的審美資源，但是在我國戲劇賞析教學活動中，教育工作者對這些審美資源并未進行有效的開發和利用。首先，教育工作者缺乏對戲劇語言的關注和開發。不同的戲劇擁有不同的語言風格，而這些語言風格內涵了不同類型的審美意蘊。如果能夠對這些戲劇語言進行有效的觀察和開發，則能夠有效地通過戲劇語言來對戲劇所要傳達的主旨進行有效的把握，從而能夠引導學生感受到戲劇的藝術魅力，培養學生的審美情趣。其次，教育工作者缺乏對戲劇人物形象的刻畫剖析。戲劇中的人物形象是對日常中人物形象的概括凝煉，通過對這些戲劇人物形象的深度剖析，能夠引導學生樹立正確的審美觀和價值觀。而我國教育工作者缺乏對這一方面內容的開發。

2.教育工作者的教學方式無法有效培養學生的審美能力

對于戲劇賞析教學活動來講，教育工作者的教學目標更加關注的是學生對戲劇的掌握程度，并不注重學生在戲劇賞析過程中審美能力和審美情緒的提升。其次，從戲劇賞析教學活動的總體發展來看，我們可以看到教育工作者對其關注度較低，并不注重戲劇賞析教學活動的發展，在開展教學活動時所采取的教學方式也十分單一，主要是依據教材來進行的，并沒有對先進的多媒體設備進行有效的利用。最后，我國的教育工作者開展戲劇賞析教學活動時，其更加關注的是對戲劇的講解活動，更加關注的是學生對戲劇的認識，并沒有給學生提供相關的實踐機會，引導學生去進行親身體驗。

二、在細節賞析教學活動中促進學生審美教育提升的積極教學策略

1.對戲劇賞析教學活動中的審美資源進行有效的開發和利用

在開展戲劇賞析教學活動時，教育工作者可以從以下兩個方面出發，來有效開發戲劇賞析教學活動中的審美資源。

首先，教育工作者要對戲劇文本中的戲劇語言進行有效的開發。根據不同戲劇的類型進行劃分，戲劇語言也具備多樣化和豐富性。而根據不同時期的戲劇類型劃分，戲劇語言同樣具備多樣化和豐富性。所以說，戲劇語言能夠反映不同時期不同地區的歷史現狀。而通過對這些歷史現狀的戲劇化呈現，能夠引導當代的人們對當時的歷史進行有效的評價。同時通過這些戲劇的呈現能夠引發人們產生情感上的共鳴，從而對學生的審美情趣和審美價值進行有效的培養。所以在開展戲劇賞析教學活動時，教育工作者必須要引導學生對戲劇語言展開深入的理解。其次，教育工作者還要引導學生對戲劇人物的形象進行深度的剖析。在進行戲劇賞析教學活動時，教育工作者要對戲劇中的每一人物的外在形象、內在性格刻畫等各方面進行細致的觀察。并且要引導學生對這一人物進行內心戲的剖析，不要僅僅從人物的外在美丑形象來進行性格的概括，要引導學生從客觀的角度辯證地看待人物的綜合形象，培養學生正確的審美情趣和審美價值。

2.教育工作者要及時更新教育目標和教學方式，培養學生的審美能力

首先，教育工作者在開展戲劇賞析教學活動時，必須要樹立審美能力培養的教學目標。只有在教學目標的指引下，教育工作者才能夠引導學生開展具備針對性的教學活動，才能夠在實現教學目標的過程中，有效培養學生的審美能力;其次，教育工作者要及時轉變自身的教學方式。教育工作者要意識到戲劇教學賞析對學生審美能力培養的重要價值和重要作用。在此基礎上，教育工作者要以教材為基礎，積極借鑒先進的教學器具和教學設備，在網絡上查找豐富化的戲劇文化資源，為學生營造相關的學習情境和學習氛圍，來促進學生審美情趣和審美能力的有效增長。最后，教育工作者在開展戲劇賞析理論教學活動時也要更加注意戲劇實踐教學活動的開展。要有效引導學生通過相關的實踐活動，來培養自身的審美感知能力。

三、結束語

以上就是筆者對戲劇賞析教學活動中學生審美能力培養的教學建議。總而言之，戲劇文化自身含有非常豐富的審美資源。教育工作者在開展戲劇賞析教學活動時，必須要注重這些戲劇審美資源的有效開發和利用。同時，教育工作者還要轉變自身的教學方式和教學理念，引進先進的教學設備，來促進戲劇賞析教學活動中學生審美能力和審美情趣的有效提升。

參考文獻

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[2]尹騰連.淺談高職戲劇教學與學生審美人格的培養[J].中國民族博覽，2019（04）：120-121.

作者簡介

趙紫豪（1997.01—），男，漢族，河北省廊坊市，本科，戲劇影視文學專業，西安培華學院。