民間美術資源在高中美術教育中的應用探討

高峰

摘要：眾所周知，我國有著五千年的傳統文化，其文化資源十分豐富，尤其是近年來，通過不斷弘揚素質教育理念，積極發展學生的審美和學習能力，高中美術中的傳統藝術文化不斷發展，已經成為潮流。然而，最重要的是，高中美術教育受傳統的應試教育影響，缺乏傳統的人文精神，不能使用民間美術資源，因此高中美術教育的質量不容樂觀。本文探討了民間藝術的定義和分類，以及民間美術資源在高中美術教育中的應用意義，并提出了在許多方面的有效應用。

關鍵詞：民間美術資源;高中美術;應用

根據素質教育的概念，如果高中的美術教育仍然采用傳統的教學方法，將無法提高學生的學習熱情。現在，積極學習傳統藝術文化已成為更為重要的課程內容。我國有56個民族居住的廣闊領土上，經過五千年的文化沉淀，形成了獨特的民間文化。在美術教育中運用民間藝術資源可以提高學生的審美能力，并鼓勵他們走向可持續發展。

一、民間藝術的定義和分類

在1980年代，黨的中央委員會提倡“弘揚民族文化，提高民族素質。”被破壞和未被重視的民間藝術開始恢復。民間藝術是由普通百姓創造的，用于祭祀、婚禮宴會和生日聚會;民間文藝活動（例如裝飾環境）是一種流行的人類藝術，它們相信人們的美好愿望，民間藝術風格通常會夸張個性而且色彩鮮艷。從遠古時代起，人們就開始在洞穴、墻壁和器皿上繪畫以捕捉日常生活。從遠古時代到如今，民間藝術已經在人們生活中廣泛傳播，而民間藝術家的智慧和作品卻代代相傳。民間藝術分為：新年畫、版畫、雕刻、農民畫、領帶畫、皮影公仔、泥塑、雕塑、風箏、燈籠等。一代又一代的藝術家都為學生留下了重要的學習材料。

二、民間藝術在高中美術教育中的應用意義

1.幫助激發學生的學習興趣

美國著名的教育心理學家布魯姆曾經說過：“學習的最大動力是對學習材料的興趣。”他認為，學生學習一門學科的成功與他的情緒素質高度相關。當學生對學習更感興趣時，他的學習欲望會更強，這將導致積極的學習效果。通過民間美術的現場教學，教師關注學生的學習主動性，滿足學生的學習欲望和情感要求，注重學生的全面發展。同時，實時學習可以為學生提供更多的學習活動空間，使學生可以充分發揮自己的主觀性和主動性，發展自己的個性。

2.促進學生形成創造性思維

藝術教育家艾斯納（Eisner）相信：“創造行為不是憑空而來的，它要受到生活過程中積累起來的經驗的影響。假如這一過程沒有直觀世界的滋潤，它就無法成為個人進行創造性工作時可以借鑒的資料。”教師應將各種民族的藝術和文化資源在學生的教學中廣泛應用，以促進學生形成創造性思維。

3.促進學生基本素養的發展

隨著基本素養學科的引入，越來越多的藝術教育者開始關注學生基本素養的發展。民間藝術也繼承了中國優秀文化傳統的精髓，體現了各族人民的智慧和審美理想，滲透了中華民族獨特的核心價值，如促進和睦、尊重自然、團結互助、誠實友愛、勤勞節儉等。教師需要深化它們，在美術課中科學地組織和運用這些豐富的藝術教學資源，以鼓勵學生體驗獨特的文化環境。這些措施包括進一步加深對民族文化的認識和相互促進民族情感。

三、民間美術資源在高中美術教學中的應用

第一，民間美術資源的收集與管理。許多民間美術資源都有當地的地理和人為因素。與館級美術資源相比，民間美術資源分布不均，管理也十分廣泛。盡管民間美術資源反映了非常具體的民族和社會特征。高中美術教學時間有限，如果要在有限的時間內實現有效教學的目標，則教師需要根據教學內容和學生的實際情況選擇合適的民間美術資源。

第二，全面開發當地民間美術資源。實踐是認知的基礎，是學習和發展的有效工具。具體來說，在美術教學中，動手教學的主要目標是使用真實可見的物體或豐富多彩的相關活動來增強學生的感知力，并使學生的認知升華。從教學的角度來看，知識和藝術源于生活，只有將教學和生活緊密聯系在一起，學生才能認識到事物的多功能性和獨特性。民族文化的傳承與弘揚是時代的主題和要求，也是教育的熱點。在藝術教育中，美術教育最有效的方法是探索當地的民間美術資源，利用民間美術資源開展美術評估和美術創作活動，實現高水平教育的融合。

第三，利用多種渠道的民間美術資源。應試教育對美術教育的影響一直村子，一些美術教師在教學中沒有重視民間美術資源的使用，因此師生并不了解當地的民間美術文化。在新課程改革的背景下，盡管教師了解民間美術資源對美術課的重要性，但個別教師的經驗不足，教學方法有待改進。通常，在使用民間美術資源時，教師僅憑簡單的掌握和了解達到教學目標，從而導致實際教學效果不佳。這要求教師使用民間美術資源，并利用多媒體教學，從各個方面來調動學生的學習熱情。這樣，學生更愿意參與美術教學，以便有效地在美術教育中實現民間美術資源的利用。

總的來說，在高中美術教學中，教師有必要積極摒棄傳統的教學方法，加入民間美術資源，這不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以促進其在民族文化中的良好作用。作為課堂上的美術教師，應聘請當地著名的民間藝術繼承人，利用當地的民間美術資源，豐富整個美術課。只有這樣，才能滿足課程改革的關鍵要求，促進高中美術教育的創新發展。

參考文獻：

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