文化自信視域下中國古典詩詞歌曲在高職院校中的傳承與應用研究

吳小利　王蕾

摘要：中國優秀文化在五千年的歷史長河中散發著光芒，古典詩詞以其優美的韻律與典雅的詩句成為我國燦爛的文化瑰寶。本文基于文化自信視域，探究中國古典詩詞在現代歌曲演繹中的特點，結合古典詩詞文化的應用價值分析，提升高職學生對古典詩詞歌曲的欣賞能力和創作能力，并結合實際情況分析中國古典詩詞在高職院校中的教學實踐策略，以期讓學生在課堂中領略到中國文化的魅力，也為古典詩詞歌曲的傳承提供全新路徑。

關鍵詞：文化自信 詩詞歌曲 高職院校 現代歌曲

中國民族音樂包括中國古典詩詞歌曲，旋律與詞句的有機結合，極大地煥發出中國傳統文化的璀璨光芒。近年來，古典詩詞歌曲在許多藝術院校的教學中得到應用，使得中國古典文化得到有效的保護與傳承。因此，探究文化自信視域下中國古典詩詞歌曲在高職院校中的傳承與應用，對增強學生的文化自信具有重要的現實意義。

一、中國古典詩詞特點在現代歌曲演繹中的運用

（一）根據古典詩詞“平仄有序”的特點進行演唱

古典詩詞之所以能夠進行演唱，是因為其具有音樂特性，其內在的節奏和韻律特點能夠將古典詩詞內在的聲韻和情感表達出來。詩詞的音樂節奏是作者和讀者情感共鳴產生的和諧音符。從藝術上來說，詩詞的音樂特性不是去單一地理解節奏問題，而是對節奏和格律進行綜合分析和掌握。中國詩詞的節奏特點是講究平仄，是由“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”的交錯韻律形成的，“平”為“揚”，在節奏上就要“長”，“仄”為“抑”，在節奏上就要“短”，這種詩詞節奏規律構成了中國詩詞音樂演唱之模式，和我們文本寫作時講究的“抑揚頓挫”有異曲同工之妙。在具體演唱時，要掌握詩詞誦讀和吟唱的基本要求，在讀音上，講究的是字正腔圓。要選擇一些比較優秀的詩詞，感受詩詞合轍押韻、朗朗上口的韻律特點，用吐字清晰渾圓來推動詞曲的演唱，使古典詩詞的唯美意境和歌曲的節奏韻律更好地融合，傳達出作品豐富的情感色彩。例如唐代詩人李白的《早發白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。這首詩表達的是作者在仕途不順，流放途中獲得赦免時的心情，從作品中可以體會到作者的心情愉快，猶如順水行舟，一個“輕”字，不僅是表達了小舟之輕，更是表現了心情的輕松愉悅。根據詩詞格律原則，在詩詞首句要將平仄格律表達出來，其平仄格律是：平平仄仄仄平平，仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平，演唱時要根據格律的高低起伏很好地將詩的情感意蘊表現出來。

（二）以古典詩詞的文學特性塑造音樂的意境

古典詩詞本身具有深厚的文學性，學習古典詩詞可以提升自身的文化修養和文學素養。古典詩詞兼具文學與音樂雙重屬性，體現出中華文化的藝術造詣和審美意識。詩詞的婉約唯美和音樂的旋律悠揚融為一體，使詩詞化為鮮明可感的音樂形象，富有傳奇和獨特的藝術氣質。下面以許嵩歌曲在歌詞中體現的古典詩詞意境進行分析，從歌詞文字的表達體會古典詩詞的文學內涵，理解文字背后蘊藏的情感深意。比如《半城煙沙》，歌詞內容如下：“半城煙沙，兵臨池下，金戈鐵馬，替誰爭天下，一將成萬骨枯，多少白發送走黑發。”與曹松《己亥雜詩》中“一將功成萬骨枯”形成印證，可以看出詞作表現的是征戰沙場勇敢、悲壯的戰士，在戰場上廝殺，經歷了腥風血雨，功成名就或功敗垂成，將生命早已置之度外，表現對生命的無可奈何，寫出了征戰沙場幾人能回的悲憫情感。

二、中國古典詩詞在高職院校音樂教學中的應用價值

（一）提升學生的音樂欣賞能力與創作能力

在高職聲樂教學中，以中國古典詩詞為基點，有助于提升學生對音樂的欣賞與創作能力，提高學生的音樂素養。在新時期背景下，對各類創新人才的需求增強，不僅不需要專業能力過硬，而且還需要具有優秀的文化修養和道德品質。因此，高職院校要結合社會對人才的需求，培養高職學生的藝術文化修養，以此為教育目標，從音樂專業的教學課程設置上，將古典詩詞音樂專業知識結合起來，讓學生能夠通過詩詞了解音樂作品的藝術內涵。中國古典詩詞本身具有良好的音樂特性，可以成為培養學生文化修養和藝術審美能力的載體。學生可以在教師的引導下，感悟詩詞歌曲的特點和情感，將古典詩詞歌舞中的傳統詩詞文化與曲調悠揚婉轉的音樂結合起來，實現詩詞與音樂融為一體。同時，古典詩詞中的詞、句優美、精煉，有著濃厚的文化特色，不同時代下，古詩詞歌曲從風格上、歌曲旋律上等都有著不同的氣質和韻味。例如，李白的《清平調》：“云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃。若非群玉山頭見，會向瑤臺月下逢。”首先，“清平調”是一種歌的曲調，詩詞內容和歌曲的韻律可以作為音樂教學素材，鍛煉學生對歌曲的氣息能力，并且從這首詩詞歌曲中了解詩詞歌曲創作手法，從“花想容”了解詩人借花來比喻楊貴妃的美貌，并從云、花、玉山、瑤臺、月下等字眼中，體會人與景相融的意味。所以，這篇詩詞歌曲可以讓學生細致地理解詩詞作品的內容、思想，以及根據自身的音樂基礎和對藝術的欣賞能力，體會詩詞與音樂的關聯，感受詩詞中的美感，以此更加深入理解音樂。

（二）鍛煉學生對古典詩詞的演唱能力

借助古典詩詞歌曲來設計高校音樂教學內容，有助于提升學生的聲樂技巧，鍛煉學生對古典詩詞的歌唱能力。教師可以借助網絡等渠道搜集詩詞曲目資源，并且針對學生的音樂基礎能力，選擇適宜學生演唱的詩詞歌曲來教學，不僅要發揮我國古典詩詞的藝術魅力和文化優勢，還要通過古典詩詞歌曲來加強學生對我國傳統音樂藝術理念的感悟，通過實際訓練，提升學生對聲樂技巧的熟練度以及氣息的平穩度，加強學生對聲音的塑造能力和對音樂作品的把握能力。所以，教師在選擇古詩詞歌曲時，需要選擇篇幅短小、意境深遠、內涵豐富，能夠給學生以想象和思考空間的古詩詞曲目。這樣學生就可以根據對古詩詞曲目的內容理解，融入自身的創作想法和情感，基于原有的詩詞內容和精神內涵進行二次創作，讓音樂作品融合作者的個人情感和演唱技巧，給詩詞歌曲音樂以二次生命。因此，在聲樂教學中，教師要注重提升學生的氣息、發音等能力。第一，教師要了解學生咬字和發音的狀態，通過發音技巧訓練與生活實際說話狀態的對比練習，讓學生感受演唱詩詞歌曲需要結合歌詞的發音規律。第二，幫助學生解決發音器官控制不穩定和不協調的問題，選擇適合的詩詞曲目進行循序漸進的練習。如《相見歡》，古典詩詞在演唱過程中，都是以中速或慢速進行的，節奏能夠更好地舒展開，旋律常采用一字一音的念白形式進行，這對鍛煉高職學生演唱能力和語言控制能力有著很好的應用價值。

三、中國古典詩詞歌曲在高職院校教學中的實踐策略

（一）欣賞古典詩詞的意境，提升學生的知識遷移能力

在品鑒古典詩詞時，欣賞古典詩詞的意境，領略詞句中不可言說的意蘊和情境之美尤為重要。這種意境之美是古典詩詞備受人們喜愛、能夠流傳至今的關鍵。在高職院校的古典詩詞歌曲教學工作中，幫助學生領略詩詞的意境美，提升歌唱技巧，并以此為基礎培養和提升學生的知識遷移能力。[1]

詩人大多將自身的思想情感投射于景物之中，基于以物喻人、借景抒情、托物言志來營造虛實相生的意境之美。基于此，在教學過程中，教師要引導學生捕捉歌曲中詩詞的關鍵信息，并展開想象和聯想，以詞句為基礎實現詩詞藝術想象的再造，從而深入理解作品意境。以歌曲《但愿人長久》中的“起舞弄清影，何似在人間”為例，教師應引導學生想象詩人在月光下跳舞，他的影子舞動散亂，仿佛不是人間景象，通過這種方式將學生引入作者所構建的意境之中。同時，教師要引導學生掌握多感官聯動以及想象的能力，讓他們能夠利用知識遷移完成古典詩詞的意境欣賞。[2]

（二）利用誦讀吟唱的教學方式，加強國際文化交流

文化是一個國家、一個民族的靈魂，在當前，加強人們的文化自信，在激起人們勇敢向前、勇于擔當精神的同時，還可以為人們民族精神家園的建設提供精神支柱，從而在與國際友人展開文化交流的過程中生成強大的文化自信。舉例來說，在北京奧運會開幕式上的擊缶誦讀《論語》就給全世界人民帶來了極為深刻的印象。現階段，在職業院校開展教育的過程中，需要將中國優秀傳統文化融入專業課程以及教材體系當中，各地區的職業院校需要充分挖掘并利用當地傳承的中華優秀傳統文化，構建具有地方特色的文化教育課程，以便為學生后續的學習和工作打下堅實的基礎。在當前高職院校的教學過程中，教師可以通過開展誦讀吟唱中國古典詩詞的方式，在提升學生文化素質的同時，進一步增強學生的綜合職業能力以及可持續發展能力。具體來說，吟唱主要指的是吟詠與朗誦，以賈島的《尋隱者不遇》為例，在教學過程中，教師可以讓學生在深入了解這首詩歌中“白云”“蒼松”等意象所代表的含義后，引導學生調整自身的語氣、語調、停頓、重音等，讓學生在吟誦的過程中，深入領會作者創作文本的情感，進而達到增強學生文化自信的目的。[3]

四、結語

綜上所述，中國古典詩詞歌曲的傳承與保護是一項系統工程，需要多方力量共同參與才可實現良好應用的目標。因此，高職院校的教育工作者應從根本上把握詩詞的來源與發展特點，明確其在現代社會中的傳承途徑，從而實現教學實踐策略的創新目標，進一步增強高職院校學生的文化自信，為古典詩詞歌曲的傳播提供更多可行的路徑。

參考文獻：

[1]張妮.試析中國古典詩詞歌曲的演唱特征與傳承策略[J].黃河之聲，2020（14）：36-38.

[2]黃靜瑋.中國古典詩詞歌曲在地方高校聲樂教學中的傳承研究[D].中國音樂學院，2020.

[3]宋柳燕.當代中國古典詩詞歌曲的傳承發展與時代審美[J].神州印象，2020（01）：35-36.

★基金項目：本文系文化自信視域下中國古典詩詞歌曲在高職中的傳承與應用研究（項目編號：SK2020002）;多元文化視域下高職院校教師群體文化建設路徑研究——以阜陽幼兒師范高等專科學校中文教師為例（項目編號：SK2020019）;財經類高職院校推進傳統文化教育的路徑探索——以安徽省技能型高水平大學建設單位安徽審計職業學院為例（項目編號：2020jyxm0597）的研究項目。

（作者簡介：吳小利，女，碩士研究生，阜陽幼兒師范高等專科學校小學教育學院，講師，研究方向：語文教學;王蕾，女，碩士研究生，阜陽幼兒師范高等專科學校藝術和體育學院，講師，研究方向：音樂教育）

（責任編輯 劉冬楊）