淺談課外閱讀對提升小學生語文素養的作用

楊遠琴

摘 要：課外閱讀對小學生語文綜合素質的提升有著很大的幫助，它一方面可以讓缺乏基礎知識的小學生積累大量的知識，積累更多好詞好句，增強閱讀理解能力和寫作能力，另一方面對學生日后的為人處世產生潛移默化的影響。所以教師應該鼓勵學生大量進行課外閱讀，引導學生選擇具有正向引導作用的書籍，培養學生正確閱讀習慣，促進學生語文綜合素質得到全面提升。

關鍵詞：課外閱讀 小學 語文素養

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.003

一、基礎概念

首先，語文素養有著很多的解讀，最基礎的解釋就是聽、說、讀、寫缺一不可，對于語文素養的核心。寫作、閱讀、口語、語言文字運用，這些能力各有其值得注重的點，無法爭出高下。語文素養就是指一個人的語文綜合知識和語言運用能力的綜合評價。其次，課外閱讀的含義，顧名思義，就是非課本內文章的閱讀，和課本知識相比，課外閱讀更能使學生提起興趣，也更能拓寬學生的知識面，拓寬學生的視野，往往拉開學生之間語文素養差距的就是小學期間的課外閱讀量。

二、小學語文教育需要課外閱讀的原因

語文素養是學生語文綜合知識和語文運用能力等方面的結合，要想提高小學生語文素養并不是一件簡單的事。部分教師在有限的學時中只能選擇給學生大量灌輸答題技巧和解題方法，帶領著學生一遍遍分析課文，無暇兼顧課外知識的積累，就造成了學生閱讀量嚴重不足，知識大量匱乏的后果。小學的學生正處于習慣養成階段，這個年紀的孩子對一切都充滿著好奇，正是培養他們興趣愛好的最好時機。這個時候教師應該鼓勵和引導他們進行大量有益的課外閱讀，不逼迫不施壓，讓學生自己對閱讀產生好奇和興趣。大量的課外閱讀會讓學生形成良好的“三觀”，可以提高閱讀理解能力和語言表達能力。

三、拓展課外閱讀的具體措施

小學階段的學生嚴重缺乏判斷能力，如果讓他們完全自主地進行閱讀選擇，很可能會誤入歧途，后果不堪設想，所以，即使是課外閱讀，教師也應該引導學生進行。

首先，讀書一定要讀好書，讀對書，在書籍的選擇上應該因人而異。比如，對于一二年級的學生，童話故事和注音繪本就是最好的選擇，既能照顧到學生的喜好又能幫助學生提高識字能力和閱讀能力;而對于中高年級的小學生來說，這個時期正是他們開始形成自己“三觀”的時候，閱讀一些名人傳記和名著能夠讓他們有自己所崇拜的對象，并付諸努力向其靠近。

其次，讀書也要會讀書，低年級的學生還缺乏實踐經驗，這時就需要教師傳授自身閱讀經驗和方法，當然不是讓教師進行硬性要求，這樣很容易引起學生逆反心理，而是引導和鼓勵學生進行深層閱讀，并給優秀同學相應的獎勵，才能有好的效果。

再次，可以給學生交流分享的機會，一個人有限的時間內閱讀量是有限的，每個同學對自己所閱讀的書籍進行分享，不僅能夠督促學生進行課外閱讀，更能鍛煉學生的語言表達能力，還可以增強學生的團隊合作意識。

最后，學校只是學生的一個小家，在校內更多的還是學習課內知識，所以課外閱讀的主戰場其實是在家里，教師應和家長配合，例如讓家長陪伴孩子進行親子閱讀，并且緊密聯系家長，更能了解學生閱讀所存在的問題，以便逐一擊破。

總之，課外閱讀對小學語文素養的作用是無可替代的。教師應該更重視學生的課外閱讀，并對學生的課外閱讀進行鼓勵和引導。

參考文獻：

[1] 余建平《拓展課外閱讀，提高語文素養》，《小學教學研究》2012年第7期。

[2] 王家臣《讓課外閱讀成為提高小學生語文素養的主陣地》2012年第34期。