淺談小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略

摘 要：語文課作為小學(xué)課程中的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作課的授課難度較大，許多學(xué)生往往在寫作中都覺得十分吃力。因此，教師需要采取有效的措施來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。基于此，本文將針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要性展開討論，提出了一些培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法以供參考。希望能幫助教師提高寫作課堂效率，并提高學(xué)生的寫作能力，從而提升學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 寫作能力 培養(yǎng)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.022

語文課作為小學(xué)教育中的重要課程之一，是一項(xiàng)必不可少的教學(xué)內(nèi)容。通過良好的語文知識(shí)學(xué)習(xí)，能為小學(xué)生認(rèn)知能力的形成奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，并對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，優(yōu)秀的寫作能力對(duì)學(xué)生的閱讀水平，思維能力和語言組織表達(dá)等能力都有著一定的要求。但是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，許多學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)吃力，因此學(xué)習(xí)積極性也不高。再加上小學(xué)生的理解能力有限，生活實(shí)踐也較少，在寫作時(shí)也沒有足夠的靈感素材來支撐寫作內(nèi)容，導(dǎo)致許多小學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生排斥情緒，將寫作看成一種無形的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師必須針對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)來采取有效的手段，以幫助學(xué)生克服寫作恐懼，通過制定合理有效的作文教學(xué)策略，來提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生熱愛寫作。

一、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性

小學(xué)生的心智發(fā)育暫不成熟，因此，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，通過對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生建立表達(dá)情感方式。一般而言，一篇優(yōu)秀的文章往往條理清晰，結(jié)構(gòu)整齊，這對(duì)語言組織能力以及邏輯能力都有著相應(yīng)的要求。因此，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，能幫助學(xué)生形成良好的表達(dá)能力和建立完整的邏輯思維，并且能培養(yǎng)學(xué)生的耐心和專注力，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要幫助。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的措施

1.通過鼓勵(lì)教學(xué)來革新寫作觀念

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，若要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，首先要革新寫作觀念，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，通過鼓勵(lì)教學(xué)來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)理念中，許多語文教師往往將自己作為授課的主體，在進(jìn)行作文課時(shí)，往往只注重技巧和知識(shí)的輸出，并不關(guān)心學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化率，這種做法不但不能提高學(xué)生的寫作能力，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)作文課失去信心和熱情。因此，通過鼓勵(lì)教學(xué)的方法，可以將學(xué)生和教師的主體位置進(jìn)行調(diào)換，教師通過正面鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣不但能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自我思考良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，小學(xué)生處于知識(shí)探索的年齡階段，對(duì)許多事情都有好奇心和求知欲，因此教師可以利用身邊的人和事來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的寫作教育，這樣既能發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造力和想象力，也能改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)良好的寫作能力。

2.開展主題班會(huì)

定期開展班會(huì)，能夠?qū)W(xué)生們聚集在一起，積極參與到學(xué)習(xí)討論當(dāng)中，這也是加強(qiáng)教師與學(xué)生之間溝通的重要方法。通過主題班會(huì)的形式，教師讓小學(xué)生們暢所欲言，結(jié)合主題來發(fā)表自己的看法，通過小組之間相互交流，既能讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽別人的良好習(xí)慣，也能夠促進(jìn)學(xué)生的交流能力，從而讓學(xué)生在交流中形成相應(yīng)的感悟，并鼓勵(lì)學(xué)生用筆記錄下來。通過長(zhǎng)期的主題班會(huì)形式，可以讓學(xué)生積累許多寫作素材，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的要求。

3.從生活視角指導(dǎo)寫作思考

靈感源自生活，若要形成良好的寫作能力，離不開生活中的細(xì)心觀察。因此，教師可以嘗試從生活的視角來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。現(xiàn)階段，許多小學(xué)生在寫作中往往會(huì)出現(xiàn)寫作內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，缺乏良好的知識(shí)儲(chǔ)備。教師可以多舉行一些課外活動(dòng)，通過各種有趣的課外活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生有情感上的切身體驗(yàn)，從而激發(fā)起內(nèi)心的生活感悟。這種身臨其境的真實(shí)體會(huì)，既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能提高學(xué)生的寫作能力，從而減少寫作內(nèi)容空洞現(xiàn)象的發(fā)生。此外，教師再通過引導(dǎo)和教學(xué)對(duì)肢體，神情，語言等描寫技巧的傳授，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行真實(shí)事物描寫基礎(chǔ)上，還能夠?qū)崿F(xiàn)清晰的形象展示，能夠進(jìn)行清晰的形象展示。由此可見，教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活來進(jìn)行寫作，不失為一個(gè)良好的教學(xué)手段。

4.培養(yǎng)閱讀能力

寫作光有素材還不夠，還需要一定量的閱讀積累才能增加學(xué)生的詞匯量，并讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的寫作技巧。因此，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生盡可能多閱讀一些優(yōu)秀的書籍。但是，由于小學(xué)生有限的學(xué)習(xí)能力和接受能力，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況和興趣愛好也各不相同，教師需要針對(duì)這種情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇不同類別的書籍類型。在閱讀過程中，也應(yīng)該注重學(xué)生的思想交流，讓學(xué)生積極思考，爭(zhēng)取將書籍中的一些優(yōu)秀文字和寫作手法與自己的學(xué)習(xí)情況聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行名言名句或優(yōu)美詩句的摘抄和閱讀，這對(duì)學(xué)生的寫作也是非常有幫助的。因此，為提高學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)過程中的表達(dá)能力，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生開展大量的課外閱讀，在課外閱讀中，學(xué)生可以從多個(gè)方面獲得大量的知識(shí)，不僅限于生活、人文、地理、自然等等，在閱讀過程中積累更多的表達(dá)方式，并在將來更好地應(yīng)用它們。

5.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)練習(xí)寫作

小學(xué)生在進(jìn)行語文課學(xué)習(xí)時(shí)，每天都會(huì)接觸到一些新的詞語或語句，好奇心較強(qiáng)的他們往往會(huì)問這些是什么意思。此刻，教師可以利用學(xué)生的好奇心理，在進(jìn)行相應(yīng)詞句解析的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語，形成理解和應(yīng)用。小學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，寫作水平都圍繞生活經(jīng)驗(yàn)展開，其作文內(nèi)容不一定要語句優(yōu)美，但不能空洞，因此，教師需要利用課堂上所傳授的知識(shí)來幫助學(xué)生進(jìn)行寫作。比如，在學(xué)習(xí)新詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生用新詞進(jìn)行造句，通過這樣日積月累的知識(shí)練習(xí)，學(xué)生會(huì)有一個(gè)對(duì)詞匯從接受到應(yīng)用的過程，從而逐步在寫作中得以體現(xiàn)，這也能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果。

6.強(qiáng)化學(xué)生作文修改的能力

在進(jìn)行寫作課時(shí)，教師除了進(jìn)行知識(shí)素材以及寫作技巧的傳授之外，還能夠通過讓學(xué)生修改作文的方式來提高學(xué)生的寫作能力。因此當(dāng)學(xué)生完成作文之后，教師先不要急著給學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)改，而是讓學(xué)生自己修改，或者與同學(xué)之間互相評(píng)改。例如，在學(xué)習(xí)《寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情》時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作時(shí)，教師要教給學(xué)生作文評(píng)改的方法，讓學(xué)生在自評(píng)自改以及互評(píng)互改中提升自己的習(xí)作能力。其次，在學(xué)生進(jìn)行評(píng)改之前，教師要通過指導(dǎo)來傳授學(xué)生作文評(píng)改方法，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的作文評(píng)改方法是有差異的。因此，對(duì)教師而言，首先要讓學(xué)生去思考自己的作文中有哪些不足和需要修改之處，若要修改應(yīng)該怎樣進(jìn)行等等。教師可以教學(xué)生從字詞句段篇等不同的角度進(jìn)行作文修改。如，文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)不對(duì)，有無寫錯(cuò)別字，句子是否通順，條理是否清楚，是否按要求寫。

總而言之，小學(xué)作為學(xué)生的知識(shí)啟蒙階段，任何知識(shí)對(duì)于學(xué)生自身而言，都是充滿好奇并且嶄新的。在小學(xué)語文課堂中，若要對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，就必須將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)入手，逐漸培養(yǎng)自己的閱讀興趣，并激發(fā)自己的寫作靈感。教師要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式和教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)來進(jìn)行相應(yīng)的寫作能力培養(yǎng)工作，讓學(xué)生真正愛上寫作。

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（咸?hào)|梅，1985年生，女，漢族，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文）