高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信的策略探究

黃麗彬

摘 要：歷史學(xué)科是一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史除了要讓學(xué)生積累基本的人文知識(shí)以外，重要的是讓學(xué)生意識(shí)到自身肩負(fù)的文化傳承和弘揚(yáng)職責(zé)，增強(qiáng)文化自信，從優(yōu)秀文化中汲取營養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高我們的文化影響力奠定基礎(chǔ)。文章主要分析了高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：高中歷史 文化自信 教學(xué)實(shí)踐

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.058

自信是一種品質(zhì)，自信是推動(dòng)民族和國家長遠(yuǎn)發(fā)展的力量，而文化自信，這是一個(gè)民族和國家在國際環(huán)境中立足的重要精神支撐。文化自信指的是一個(gè)國家、一個(gè)民族對(duì)自身文化所蘊(yùn)含價(jià)值的肯定，并對(duì)其文化生命力持有的堅(jiān)定信心。因此一線歷史教育工作者需要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在歷史教學(xué)中挖掘和展現(xiàn)這些文化價(jià)值，努力在歷史教學(xué)中探索培養(yǎng)學(xué)生文化自信的途徑，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，為中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)大的精神力量。

一、順應(yīng)時(shí)代需求，落實(shí)課標(biāo)，確立教學(xué)立意

隨著全球化趨勢的加強(qiáng)，各國交流與交往日漸頻繁，西方文化的滲透力度不斷加大，使我們面臨著一些文化挑戰(zhàn)，特別是青少年群體，總體而言身心發(fā)展不成熟，還缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，沒有意識(shí)到自身肩負(fù)的傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的責(zé)任，因此重視并發(fā)展中華優(yōu)秀文化是全社會(huì)的共同呼吁?！拔幕孕拧钡摹拔幕?，是“三大文化”：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化”，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版、2020年修訂）》也明確指出要了解并認(rèn)同這三大文化。因此在歷史教學(xué)中培養(yǎng)文化自信的關(guān)鍵就是要明確并落實(shí)“三大文化”，不僅讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)積累，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感和歸屬感，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，使其在未來的道路上茁壯成長。

中國文明歷史悠久，歷史底蘊(yùn)十分厚重，因此歷史課程中包含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如以青銅器、陶瓷等為代表的手工業(yè)工藝，以四大發(fā)明為代表的中國科技，異彩紛呈的文學(xué)藝術(shù)，尤其是以不斷創(chuàng)新發(fā)展的儒家思想為核心的傳統(tǒng)思想等。中華文化的這些內(nèi)容隨著歷史的發(fā)展，不斷豐富、不斷增加，在當(dāng)代與現(xiàn)代新技術(shù)、新手段相結(jié)合，都顯示出中華文化傳承不斷的精神與活力。如2021年河南春晚上一群很火的“唐朝胖妞兒”，她們在舞臺(tái)上搞怪、嬉鬧，讓沉寂1500多年的唐樂舞俑“復(fù)活”，帶領(lǐng)今人去領(lǐng)略那個(gè)開放、包容、自信的大唐，同時(shí)還將虛擬場景和現(xiàn)實(shí)舞臺(tái)結(jié)合，把國寶級(jí)的文物“搬”上了舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了唐朝仕女與文物的奇遇。這場舞蹈對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的傳承有很大的意義，生動(dòng)的當(dāng)代演繹喚醒了我們血脈中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因，引起了我們的共鳴。歷史教學(xué)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就是在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)歸納和整理的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)這些內(nèi)容的挖掘和開發(fā)，力圖幫助學(xué)生能夠牢牢掌握教材中知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，知識(shí)面漸廣，幫助學(xué)生掌握中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的內(nèi)涵、價(jià)值與世界意義，形成對(duì)傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)識(shí)，感悟到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化塑造著我們的性格、品格和精神，是聯(lián)系我們的共同紐帶，從而讓學(xué)生有底氣、有自信、倍感自豪。

在漫漫中國歷史發(fā)展進(jìn)程中，各個(gè)時(shí)期都存在著為國家、民族、人民的英雄人物，特別是近代以來，在民族救亡圖存和現(xiàn)代化的主題背景下，中華民族進(jìn)行了不懈的抗?fàn)幣c探索，涌現(xiàn)出了不少膾炙人口、扣人心弦的感人故事。歷史教師可以利用這些歷史細(xì)節(jié)，例如在講《抗日戰(zhàn)爭》時(shí)，教師選取抗日戰(zhàn)爭中一些著名的戰(zhàn)事，如四行倉庫“八百壯士”的堅(jiān)守、楊靖宇將軍的艱苦奮戰(zhàn)等，帶領(lǐng)學(xué)生感受到人物的無畏生死，勇殲敵寇，不怕犧牲的精神，在悲痛又憤慨的情緒中，有助于學(xué)生堅(jiān)定愛國之心，錘煉和鍛造了學(xué)生的民族品格和風(fēng)骨。歷史教學(xué)弘揚(yáng)革命文化，以近代列強(qiáng)侵華和先進(jìn)中國人的抗?fàn)幪剿髑腥?，認(rèn)識(shí)中國通過新民主主義道路結(jié)束半殖民地半封建社會(huì)的歷史必然，厚植愛國主義情懷，樹立道路自信和理論自信，筑牢學(xué)生的精神底座，培育家國情懷。

新中國成立后進(jìn)行了社會(huì)主義的探索與建設(shè)，前三十年奠定了我國工業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，改革開放后三十年建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義取得了輝煌成就。歷史教學(xué)要宏觀把握中國特色社會(huì)主義建設(shè)的史實(shí)，重視社會(huì)熱點(diǎn)，如深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)設(shè)立40周年延伸當(dāng)代中國的對(duì)外開放與近代開放的比較，從形式與結(jié)果上說明對(duì)外開放獨(dú)立自主的重要性，新冠肺炎疫情與人類命運(yùn)共同體構(gòu)建的必要性及重要性等，凸顯中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下集中力量辦大事的制度優(yōu)越性，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化，不斷提升學(xué)生的文化意識(shí)與改革創(chuàng)新精神，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

二、運(yùn)用多種教法，開放課堂，樹立文化自信

現(xiàn)階段情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是廣受一線教育工作者關(guān)注并推崇的一種新型教學(xué)方法，而在實(shí)際的應(yīng)用中也取得了比較理想的效果。歷史是對(duì)過去的總結(jié)，文化是綜合概念，正因?yàn)閷W(xué)生距離那段遙遠(yuǎn)的歷史較久遠(yuǎn)，因此很難對(duì)現(xiàn)階段教材中的歷史文化知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，并且有深入的理解，那么教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來采用情境創(chuàng)設(shè)的方法，可以給學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供與歷史進(jìn)行對(duì)話的舞臺(tái)，使學(xué)生可以置身于生動(dòng)的情境中，感受歷史，感悟歷史，豐富學(xué)生的文化體驗(yàn)，深化學(xué)生知識(shí)理解。例如在學(xué)習(xí)《改革開放與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期》一課中，教師可以運(yùn)用信息工具為學(xué)生展示改革開放以來的成就，展示更多真實(shí)的歷史資料，可以是相關(guān)文獻(xiàn)、照片、歌曲，也可以是紀(jì)錄片，如《在路上》等，滿足學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒁曄褓Y料和文字結(jié)合起來，幫助其理解，可以提出疑問，這樣學(xué)生會(huì)了解我國經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，學(xué)生就會(huì)更加自豪，對(duì)我國國情和地位也會(huì)有清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教學(xué)過程中還可以有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，進(jìn)行合作討論。教師可以引導(dǎo)點(diǎn)撥，使課堂變得更加寬松、和諧、開放、愉悅，在不同學(xué)生之間的思維碰撞之中，學(xué)生的思想層次提升，情感得到升華，對(duì)我們的優(yōu)秀文化自然也就更加熱愛。

結(jié)合對(duì)新課程改革的解讀以及培養(yǎng)學(xué)生文化自信的現(xiàn)實(shí)需要，歷史教師還可以依托于學(xué)校的支持，考慮調(diào)動(dòng)各種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源，為學(xué)生提供更多閱讀、參觀或參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)與渠道，讓學(xué)生重新閱讀歷史、愛上歷史，在潛移默化中樹立文化自信。如歷史教師可以讓學(xué)生走出課堂，深入到實(shí)地調(diào)研和考察中，通過參觀博物館、革命紀(jì)念館、烈士陵園等來讓學(xué)生實(shí)地感受歷史文化底蘊(yùn);通過舉辦相關(guān)主題活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)如舉辦黨史知識(shí)競賽引導(dǎo)學(xué)生積極參與，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生由此開展?jié)h服文化研究、傳統(tǒng)節(jié)日研究等，在活動(dòng)中獲得了很大收獲與感悟。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)完全是由學(xué)生自主參與、親身經(jīng)歷的，更能感受到歷史的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生自身的愛國情懷，堅(jiān)定文化自信，樹立傳承與傳播中華優(yōu)秀文化的歷史使命感與社會(huì)責(zé)任感，提高我國優(yōu)秀文化在國際舞臺(tái)上的影響力。

綜上所述，優(yōu)秀的歷史文化是一個(gè)國家、民族、社會(huì)的靈魂，歷史是對(duì)學(xué)生展開文化教育和情感教育的寶貴素材，學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)后，他們初具一些認(rèn)知能力和判斷能力，高中歷史教師要確立培養(yǎng)學(xué)生文化自信的教學(xué)立意，利用豐富的教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方法，構(gòu)建開放性的歷史課堂讓學(xué)生對(duì)我們的優(yōu)秀歷史文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，能夠從優(yōu)秀歷史文化中汲取豐厚的營養(yǎng)，在健全自身人格，涵養(yǎng)自己的精神，陶冶自身情操，塑造自身品質(zhì)上產(chǎn)生積極的作用，讓學(xué)生能夠真正肩負(fù)起將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚(yáng)的重要職責(zé)，成長為未來社會(huì)的接班人和建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝菡《高中歷史教學(xué)中滲透“文化自信”教育研究》，四川師范大學(xué)2019年碩士論文。

[2] 季建紅《增強(qiáng)高中生文化自信之我見》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2019年第2期。

[3] 顧冬建《高中歷史課堂教學(xué)中文化自信教育的策略研究》，魯東大學(xué)2018年碩士論文。

[4] 中華人民共和國教育部制定，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版、2020年修訂）》，人民教育出版社2020年。