談激勵策略對班主任德育工作有效性的提升

王娟

摘 要：班主任作為學生學習與成長道路上的重要引導者，其對于學生思想和行為上的影響都十分重要，因此班主任要明確自己的職責，在做好文化教學工作的同時也要加強對德育工作的重視程度，促進學生德智體美勞綜合發展。基于此，本文針對激勵策略對班主任德育工作有效性的提升進行簡要解析。

關鍵詞：激勵策略 班主任 德育工作 有效提升

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.068

在素質教育發展的背景下，德育工作是班主任的重要工作內容之一，因此班主任一定要樹立正確的理念，端正教學和管理的心態，促進文化教學和德育工作質量的雙重提升，用激勵策略來鼓勵學生，給學生滲透積極的理念，讓學生能夠健康快樂、積極向上的成長。

一、理性教育和感性交流相結合

在日常教學和管理中，班主任對于激勵策略的應用一定要遵循一定的原則，否則不但無法提升德育工作的有效性，還容易出現一些相反的效果。教師對于激勵策略的應用，交流中班主任一定要與學生構建良好的師生關系，與學生成為朋友，傾聽學生的聲音，為他們解決學習和生活中的困難。

班主任是一個班級的核心人物，也是靈魂象征，一定要發揮自身“黏合劑”般的作用，讓班級學生真正融為一體，將班級當作自己的第二個“家”，每個人在班級中都能感覺到自己存在的價值，在遇到困難、感到傷心時也能夠得到關懷，引導學生學會推己及人。班主任在德育工作的開展中要善于運用這種形式來達到理想的效果。

二、構建獨具個性的校園文化，開發多種激勵方式

青少年的年齡較小，認知能力有限，外界環境能夠給學生造成較大的影響，為此校園領導和班主任們一定要為構建良好的校園環境，強化校園文化建設，豐富激勵的方式來促進德育工作的有效性，在這樣的環境下能夠最大限度發揮環境育人的作用，帶給學生積極的影響和感染。同時班主任也要嚴格要求自己的言行舉止，用自己的人格魅力去影響學生，讓學生能夠學習班主任的行為，保證德育教學的效果。

例如，班主任可以作為發起人多與學校領導進行溝通，根據學生的興趣愛好等舉辦多樣化的德育活動，在活動中展開德育工作會更為容易，效果也會更好，活動的選擇有很多種，比如繪畫、詩朗誦、歌唱比賽、演講比賽等都是很好的德育活動，通過這些活動的開展，學生之間可以加深了解，同時班主任通過這些活動要讓學生學會發現和贊美別人的長處，增進學生之間的情感交流，培養學生互相尊重和欣賞的品質和團結一致的精神。

三、制定嚴明的規章制度，獎罰分明

在班主任德育工作的開展過程中，對于激勵策略的應有也要有所選擇，不能完全依賴于激勵策略，在其中也要有嚴格的規章制度作為支撐，這些規章制度是實施激勵策略的重要前提。其次班主任還需要做到獎罰分明，該激勵時選擇有效的方式進行激勵，給予學生一定的獎勵，獎勵要物質與精神上的相結合，尤其是精神方面的獎勵，可以頒發一些證書等榮譽，滿足學生小小的好勝心，激勵其更加努力。但是當學生屢教不改時，班主任也要進行一定的懲罰，不要在班級內助長這種不良風氣，起到警示的作用。同時班主任在激勵策略的實施中，一定要公平公正、一視同仁，要先詢問清楚原因再采取相應措施，不要給學生的心理留下創傷。

綜上所述，為了提升德育工作的有效性，班主任一定要巧用激勵策略，在遵循一定原則的前提下將激勵策略融入于德育工作中，給予學生良好的教育指導，讓學生能夠身心健康的成長。

參考文獻：

[1] 汪福榮《班主任德育中有效實施激勵策略的途徑》，《小作家選刊》2016年第22期。

[2] 何雄志《巧用激勵策略 提升班主任德育工作有效性》，《數學學習與研究（教研版）》2020年第8期。