高頻電子技術課程思政教學改革探索

李富強 谷小青 鄭寶周

摘 要：本研究從分析開展高頻電子技術課程思政建設的重要性和必要性入手，提出高頻電子技術課程思政建設總的目標要求，并從教學目標、教學內容和教學方法三個方面提出高頻電子技術課程思政的實施措施，旨在落實立德樹人根本任務，貫徹“三全育人”理念，培養德才兼備、全面發展的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：課程思政;高頻電子技術;高校;專業課

習近平總書記強調，高校思想政治工作關系著高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，要用好課堂教學這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

然而，部分教師對課程思政還存在一些誤解和不足。有的教師認為專業知識傳授任務較重，沒有精力開展課程思政;有的教師認為理工科課程專業性強，很難融入思政教育，專業教育與思政教育應該各司其職;還有的教師認為課程思政就是將課堂時間一分為二，先進行專業知識講授，再進行愛國主義、品德修養等思政教育;等等。因此，為落實立德樹人根本任務，貫徹“三全育人”理念，提高人才培養質量，各高校有必要全面開展課程思政建設改革。

一、高頻電子技術課程思政必要性

高頻電子技術是電子信息類專業的核心課程，內容涉及選頻網絡、高頻小信號放大器、高頻功率放大器、振幅、角度和數字調制與解調、反饋控制電路等高頻電路的設計分析，旨在傳授學生基本原理及分析設計方法，提高學生理論水平及實驗創新能力，培養電子信息類高端人才。傳統的教學模式注重高頻電子技術知識傳授，在精神塑造及價值引領方面存在不足。學生雖然掌握了高頻電路的設計原理及分析方法，但是對于為何而學、為誰而學、如何積極運用所學知識助力中華民族偉大復興等問題，認識還不到位。

本課程的授課對象基本為00后。受經濟全球化和信息化影響，他們思想活躍，樂于嘗試新鮮事物，但部分學生在學習生活中功利性與目的性導向較強，推崇實用主義，較少關心國家形勢與政策，理想信念與愛國情懷有待加強。同時，00后學生個性鮮明，追求自由，渴望表現自我，但一部分學生抗壓能力差，忽視傳統美德，推崇利己主義，缺乏集體榮譽感與團隊合作精神，品德修養及綜合素養有待提高。此外，00后學生學習生活條件相對優越，注重個人享受，但有部分學生進取心不足，人生目標及方向感差，知識見識及奮斗精神有待提升。

因此，高校開展高頻電子技術課程思政建設，對落實立德樹人根本任務，貫徹“三全育人”教育理念，培養優秀的社會主義建設者和接班人具有重要的意義。

二、高頻電子技術課程思政要求

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調，新時代學生培養要在六個方面下功夫，這為高頻電子技術課程思政建設提出了總的目標要求。

堅定學生理想信念。教師通過對高頻電子技術的歷史、現狀和發展趨勢的分析，激發學生的責任感、使命感與榮譽感，提升其政治站位和專業素養，增強學生對國家戰略機遇期的把握能力;通過講解高頻電子技術中國標準和中國創造的相關案例，引導學生樹立遠大理想，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，勇擔中華民族偉大復興時代重任。

厚植學生愛國主義情懷。教師通過對比分析高頻電子技術國內外形勢，激發學生專業報國熱情，引導學生將愛國情懷轉化為刻苦學習的不竭動力，將個人成長主動融入國家發展大計中;在高頻電子技術背景下闡釋愛國主義的歷史意義與當代價值，引導學生投身專業、扎根人民、奉獻國家。

加強學生品德修養。教師以社會主義核心價值觀為品德修養核心目標，深度挖掘高頻電子技術中品德修養元素，探尋社會主義核心價值觀與課程的有機契合點;通過高頻電子技術相關時事熱點分析及專家解讀，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持育人為本，德育為先。

增長學生知識見識。高頻電子技術專業內容涉及高頻電路基本原理及分析設計方法，通過課程學習，學生可以掌握高頻電路理論知識，提升高頻電路實驗創新能力，了解行業最新發展動態。同時，教師可以引導學生心無旁騖求知問學，鼓勵學生求真理、悟道理、明事理，在實現中國夢的偉大實踐中增長見識、豐富學識。

培養學生奮斗精神。教師可以將高頻電子技術知識傳授與艱苦奮斗精神塑造結合起來，深度挖掘課程相關專家的奮斗故事，用榜樣的力量激勵學生奮發有為、自強不息，引導學生樹立高遠志向，培養敢于擔當、不懈奮斗的精神品質，立志成為社會主義建設的生力軍和主力軍。

增強學生綜合素質。教師可以在高頻電子技術知識傳授的基礎上，培養學生創新思維能力和綜合實踐能力，引導學生在學習實踐中享受樂趣、健全人格、錘煉意志。同時，引導學生弘揚勞動精神，鼓勵創造性勞動，尊重他人知識產權，重視工程倫理，從而成為理論基礎扎實、實踐能力突出、綜合素質過硬的社會主義建設者和接班人。

三、高頻電子技術課程思政改革措施

（一）面向立德樹人的教學目標改革

為實現思政教育因事而化，避免生搬硬套造成專業教學與思政教育“兩張皮”現象，教師要將高頻電子技術專業人才培養目標與思政育人目標有機結合，充分發揮高頻電子技術課程的隱性育人功能，采用滲透式教學方法，從理想信念、愛國主義、品德修養、奮斗精神、綜合素質等方面進行價值塑造，將思政育人有機融入高頻電子技術教學。一方面，教師要立足電子信息類專業背景，基于高頻電子技術專業知識教學目標，拓寬知識外延，優化知識結構，探尋課程思政育人的隱性融合點，深度挖掘課程思政元素，引入典型思政案例，實現專業人才培養目標與課程思政育人目標的融合;另一方面，教師要以立德樹人、德育為先為教學宗旨，依托電子信息類專業人才培養方案，結合高頻電子技術課程特點，將課程專業教學目標與思政育人目標有機結合，形成面向立德樹人根本任務的新型教學目標體系。

（二）面向價值塑造的教學內容改革。

高頻電子技術是專業核心課程，知識性較強，為凸顯課程在學生價值塑造中的積極作用，避免在知識講授中生硬嵌入思政內容，教師要深入挖掘課程中的理想信念、愛國主義、品德修養、奮斗精神、綜合素質等思政元素，找準思政育人的隱性切入點，潤物無聲地進行教學內容改革。在緒論環節，教師可以通過對高頻電子技術發展歷史及國際形勢的講解與分析，達到思教育人的目的。比如，以2019年美國制裁華為，禁止美國企業購買華為設備的事件激發學生強烈的愛國情懷;又如，北斗衛星導航系統、射電望遠鏡天眼等工程成果都是國人的驕傲，以此堅定學生社會主義理想信念。在理論知識講授環節，教師可以引入知識點相關思政案例，積極挖掘科學問題相關的時事熱點、專家故事，如無線電之父馬可尼，勇于探索，百折不撓，成功實現無線通信，并榮獲諾貝爾獎，既使學生增長知識見識，又激發了他們的艱苦奮斗精神。在課程實驗環節，教師可以通過實驗設計操作培養學生一絲不茍的工匠精神，實驗數據分析及實驗報告撰寫培養學生嚴謹求實的科學精神，實驗任務分工合作培養學生的團結協作能力，高難度綜合設計實驗培養學生迎難而上、積極進取的拼搏精神等，全方位提高學生的品德修養和綜合素質。

（三）基于移動互聯的教學方法改革

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。如果高頻電子技術課程是湯，思政是鹽，則移動互聯技術是助溶劑，可以有效促進思政之鹽與課程之湯深度融合。教師應充分發揮移動互聯技術優勢，基于中國大學慕課和超星等信息平臺構建高頻電子技術線上教學平臺，借助移動互聯教學平臺傳播范圍廣、滲透性強、深受學生喜愛等特點，拓展傳統課堂的廣度與深度，打通課內課外、校內校外，形成課程思政合力。一方面，由以教師教為中心向以學生學為中心轉變，采用分組式學習、項目化學習等教學方法，充分調動學生自主學習的積極性，提升學生的課程參與度、接受度及獲得感，有效促進高頻電子技術價值塑造及知識傳授入耳入腦入心;另一方面，基于移動互聯技術及線上教學平臺，教師要積極推進線上線下混合式教學方法改革，將課程歷史背景、時事熱點、專家榜樣等思政材料通過線上平臺生動展示，引導學生通過手機、電腦等設備充分利用碎片化時間學習，并積極開展線上線下課程調研、討論、仿真實驗等教學活動，在理論聯系實際及實踐檢驗真理的過程中，實現價值塑造與知識傳授的有機統一。

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責編：初 心