重閱讀，巧指導

王云

【摘? ? 要】閱讀作為語文教學中的重要部分，在新課程背景下，對語文教學提出了新的要求，其中就包括了學生的閱讀教學方面，為此語文教師也開始加強教學改革創新。本文在此基礎上，提出重閱讀，巧指導，探究小學語文高年級閱讀教學策略。

【關鍵詞】閱讀指導;小學語文;策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0051-02

Pay Attention to Reading and Guide Skillfully

——Analysis of the Reading Teaching Strategies for the Upper Grades of Elementary School Chinese

（Minzu Primary School in Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） WANG Yun

【Abstract】Reading is an important part of Chinese teaching. Under the background of the new curriculum， new requirements are put forward for Chinese teaching， including reading teaching for students. For this reason， Chinese teachers have also begun to strengthen teaching reform and innovation. On this basis， this article puts forward the emphasis on reading， clever guidance， and explores the reading teaching strategies for the upper grades of elementary school Chinese.

【Keywords】Reading instruction;Elementary school Chinese;Strategy

在小學語文教學中，學生是通過閱讀，掌握一定的語文知識和口語表達以及溝通技巧，為寫作打下了堅實的基礎。同時，學生通過閱讀，獲得了生活、情感等多方面的體驗，有利于樹立正確的人生觀、價值觀和道德素養，促進學生未來可持續發展。在素質教育下，面對新課程要求，小學語文教師也引起了重視，加強了對小學語文閱讀教學策略的探究，提出了要重閱讀，巧指導。

一、小學語文高年級閱讀教學現狀

對于當前高年級語文閱讀教學現狀進行分析，總體來講，就是目的性太強，是為了達到某一目的而進行閱讀，忽視了在閱讀過程中的體驗和收獲。舉個簡單的例子，很多教師在教學中重視學生對課文寫作手法、生詞生句的強調，忽視了文章的情感體驗。這樣的結果就是學生沒有感情地模仿，無法真正掌握正確的閱讀手段和養成良好的閱讀習慣，在寫作過程中缺少真情實感，無法達到教學目的，同時對學生人生價值觀念方面的引導也沒有發揮出積極作用。因此，目前小學語文高年級閱讀教學存在問題主要體現在以下幾個方面：

第一，學生的主觀能動性得不到發揮。因為傳統教學方式的影響，就算面對新課程標準和素質教育要求，很多教師都還不能立即改變傳統教學現狀，習慣灌輸式的教育方式。還有就是針對高年級學生，經過幾年傳統教學模式，也已經習慣了這種被動的學習方式。想要立刻改變這種現狀，還是比較困難的，需要循序漸進，結合實際的問題，一步一步地去改變現狀。

第二，教師在日常課堂教學中完全側重于分析文章詞句和結構，忽視了文章的整體性，為了獲取好的考試成績而教學，忽視了學生在學習中的個人體驗。日常訓練以習題為主，學生都是通過各種各樣的題來鍛煉閱讀能力，已有的作業習題不夠，還會專門買一些閱讀習題，為了學習而學習，目的性比較強，導致學生對于閱讀的學習主要是為了應付考試，為了獲取高分，而不是真正的閱讀體驗。

第三，忽視了課外閱讀訓練，這里的課外閱讀主要是課后對于閱讀的拓展，不是課后習題，而是選出合適的閱讀材料，培養學生的閱讀習慣和閱讀能力。但是目前，主要存在兩個方面，一方面是對課外閱讀的不重視和錯誤認識，部分教師認為課外閱讀還不如花時間進行閱讀訓練，也沒有主動給學生推薦閱讀材料，導致課后閱讀開展不順利。另一方面是學生的錯誤認識，很多學生認為課外閱讀就是讀書就可以，卻忽視了閱讀材料的重要性，選擇一些網絡小說或者教學價值比較小的書籍，無法達到課外閱讀的目的。

二、小學語文高年級閱讀教學策略

（一）重閱讀，巧指導

本文結合當前教學現狀和存在的問題，提出了要重閱讀，巧指導，也就是要重視小學語文中的閱讀教學，采用正確的指導方式，以培養學生的閱讀習慣、閱讀技巧、閱讀方法為主。通過一定的方法和手段，正確引導學生，提高學生的閱讀能力，促進學生全面發展。為此，就需要注意幾個方面：首先，教師自身要主動學習和掌握先進的小學思想和教學手段，明確新課程標準要求和素質教育要求。從實際教學出發，積極引進一些多樣化的教學手段，逐步改變傳統教學現狀，優化課堂教學。其次，要重視學生的發展和需求，發揮學生的主觀能動性，激發學生的興趣、參與積極性和培養學生的自主學習能力。這就需要教師對班級學生有一個充分的了解，比如學生的基礎能力、閱讀能力，以及高年級學生的興趣愛好等方面，能夠體現出教學的針對性。

（二）重視課堂閱讀指導

在閱讀課堂教學中，要重視閱讀指導，其目的是通過指導，讓學生掌握閱讀技巧和養成良好的閱讀習慣，那么在課堂教學中，就需要注意教學方法和技巧。

一方面要激發學生的閱讀興趣，特別是一些文言文，學生理解困難，需要對一些詞語進行理解記憶，相比較現代文，文言文學習起來更加困難。為了提高學生參與的積極性，教師就應該重視學生的興趣，為了激發學生的興趣，可以選擇學生感興趣的話題或者是學生熟悉的事情。比如在講解文言文《將相和》的時候，教師可以先從“完璧歸趙”和“負荊請罪”兩個成語入手，發起話題進行探討。或者通過播放關于兩個成語的短視頻，激發學生的興趣，使其更好地進入課堂學習中。面對現代化教學，教師還可以多借助多媒體技術和信息網絡技術。

另一方面是多樣化的教學方式，在課堂教學中，創新教學手段，提高教學有效性。不論是何種教學方法，關鍵在于教師對學生閱讀的指導和學生自己的體驗，能夠掌握閱讀技巧。還是以文言文《將相和》為例，在教學中可以采用小組合作學習的方法，充分發揮學生的主動性。教師給出任務，讓學生以小組為單位完成任務。這里的教師給出的任務就是閱讀指導的關鍵，除了實現本課的教學目標之外，主要還是能夠對閱讀技巧進行指導。比如采用快速閱讀、仔細閱讀等方法，如何代入問題閱讀和情感閱讀等，讓這些成為學生的閱讀技巧，可以結合實際閱讀選擇正確的閱讀方式。比如優化閱讀方法，講求閱讀技巧，才能提升閱讀效率。比如第一遍可以快速默讀，捕捉關鍵信息;看清任務，仔細審題，弄清楚問題;再把問題代入課文閱讀，借助一些關鍵詞句，進行答案定位，這樣可以讓學生在課堂閱讀中掌握閱讀技巧。所以教師在教學中，要更加重視閱讀技巧的指導，使學生掌握閱讀技巧之后提高閱讀能力。

三、強化課外閱讀，培養閱讀能力

課外閱讀很重要，可以彌補教材閱讀的不足，同時也可以開闊學生的閱讀視野，積累詞匯量，養成良好的閱讀習慣，熟練使用閱讀技巧，能夠把課堂所學運用到課外閱讀中，掌握一套屬于自己的閱讀方法。這里也需要注意學生課外閱讀技巧的指導，比如閱讀方法和閱讀習慣非常重要，針對不同文體采用不同的閱讀方式，掌握閱讀技巧，讓學生對于一篇文章可以把其讀透，而不是讀一篇就叫課外閱讀。

對于課外閱讀，教師也需要重視對學生的課外閱讀指導，不能完全放任學生自由閱讀。首先教師應該結合當前學生的知識量和閱讀能力，推薦合適的閱讀材料，給學生列舉一些閱讀書籍范圍，讓學生在這個范圍內選擇閱讀書籍。其次在閱讀中，要求學生做好閱讀記錄，做好閱讀分享，那么閱讀記錄就是學生的閱讀習慣，比如能夠在閱讀中主動記錄一些生詞生句、寫作手法，反復閱讀，讀熟，還能寫下讀書體會，逐漸養成一個良好的閱讀習慣。最后是及時引導，對于課外閱讀，把閱讀時間留給學生自己，但是不能完全不管。比如語文教師可以一周安排一節閱讀課，作為課外閱讀分享時間，教師在這個時間結合學生存在的問題，提出問題，進行指導，引導學生正確地進行課外閱讀，提高閱讀效率，培養學生的閱讀能力，以及激發學生的閱讀興趣。另外，對于課外閱讀，最好家長可以參與其中，成為學生課外閱讀的參與者和監督者，督促學生養成良好的閱讀習慣。

四、結語

本文對于小學語文高年級閱讀教學的研究，主要是針對如何提高閱讀教學效率和學生閱讀能力提出的策略，并且在策略中重視閱讀技巧。在實際教學中，語文教師也應該重視閱讀技巧的傳授，讓學生可以掌握閱讀技巧，從而提高閱讀能力，促進學生全面發展，也希望本文為實踐教學提供一定的參考價值。

參考文獻：

[1]白愛菊.小學語文高年級個性化閱讀教學策略[J].散文百家（新語文活頁），2020（07）.

[2]龔曼.小學語文高年級閱讀教學策略探究[J].科幻畫報，2020（07）.

（責編? 張? 欣）