新課程背景下小學英語繪本教學閱讀教學模式研究

張麗芳

摘要：在當前新課程背景下將多元化的英語繪本融入到小學英語閱讀教學中，能夠更好地基于多元化的英語情境促使學生更加深層次地了解英語，同時也能促使其在生動形象的故事情節中增強對學習英語的興趣。本文將對小學英語繪本閱讀教學模式進行探究。

關鍵詞：新課程;小學音樂;繪本;閱讀

1 引言

將繪本故事融入到小學英語教學實踐中，能夠使得小學生能夠從多元化以及趣味性的繪本圖畫以及英語表達方式中吸引學生的注意力，進而使得學生參與英語課堂學習的積極性奠定良好基礎。尤其對于外語而言，小學生語義理解過程中將存在一定的難度，因此將繪本故事融入其中將能夠更好地使得學生在圖畫瀏覽的過程中理解故事情節，進而為提升英語課堂開展的整體效果。以下將對小學英語繪本閱讀教學模式的構建進行分析：

2 新課程背景下小學英語繪本教學閱讀教學模式

2.1 課前應用繪本故事生動導入

閱讀作為小學英語教學中重要的組成部分，將繪本融入到英語閱讀過程中將能夠更好地實現對教育模式的創新，期間通過多元化的繪本內容融入，也將促使學生能夠在圖文并茂的內容呈現中提升閱讀的自主性。首先，需要引導學生正確認識繪本閱讀。語言作為促進學生人文思維發展的重要基礎，將英語繪本融入到閱讀過程中量能夠更好地促進學生想象力的提升，進而使其情感得到發展和延伸。教師在閱讀指導的過程中需要為學生創設繪本情境，進而使其能夠更好地理解繪本中的內容，促使學生能夠在繪本中感知英語內容學習的樂趣。在繪本閱讀融入的過程中教師需要認真挑選與英語教材內容相關的繪本，促使小學生能夠在會閱讀繪本的過程中激發閱讀的興趣，進而為提升學生整體的閱讀能力奠定良好基礎。例如在人教版三年級下冊Unit2 “My family”教學的過程中，教師可以將兒童啟蒙教材《My family》融入到教學中，期間引導小學生的繪本閱讀的過程中認知“brother”“father”“mother”等詞匯，同時促使其在故事情節中學習“Whos that man？-He is my...”等句式，進而促使小學生能夠在繪本情境中深化對英語知識的感知。

2.2 課中應用繪本故事趣味講解

在小學英語課堂教學中引入繪本故事，將會使小學英語的內容更具活力、豐富。這段時間，英語教師需要把枯燥的英語知識融入繪本故事中，從而使小學生能更方便地理解其中的故事情節，首先，教師要在明確的教學目標的基礎上融入繪本故事，從而確保學生在閱讀課文的過程中能更方便地理解英語故事情節，從而保證學生在閱讀過程中能更好地理解英語故事。

例如，在四年級上冊的Unit2“Whats time is it？”，教師可以將繪本中的內容呈現在多媒體平臺上，說：Look！Whatsthis？Its a clock.然后指著12點說：What time is it？Its 12 oclock.Are you hungrv？Why？用 動作示意學生說出It s time for lunch.而后，教師可以引導小學生繼續閱讀繪本中的其他內容，進而使其能夠在故事情境中深化對詢問時間以及對話的認知。

2.3 課后應用繪本故事拓展延伸

繪本故事不僅適用于英語課程的導入以及講解過程，同時還需要將其融入到課后的英語學習中，進而使其實現拓展延伸，在小學英語教材知識點講授完畢之后，教師可以讓學生自主閱讀繪本故事，促使其能夠通過對繪本故事的翻譯和延伸，使得課后作業呈現的內容更加具有多樣性和趣味性。一般情況下一本繪本圖書中僅有一個故事，因此許多小學生在英語閱讀的過程中將會產生意猶未盡的感覺，期間教師就需要將寫話作為拓展的模式，提升小學生的寫作能力以及思維能力。教師在選擇繪本故事的過程中需要以基本的繪本故事作為延伸，切實提升小學的英語學習效果。

例如，六年級上冊Unit4 “I have a pen pal”教學時，教師需要引導學生實現自我介紹，促使小學生能夠與自己的筆友實現直接互動，期間需要以“愛好”的話題融入，教師可以基于繪本故事《Horses Holiday》提出類似“What will you do on your holiday？Whats your hobby？ Have you got any...？”的問題;其次，教師可以讓學生自主與合作閱讀繪本故事，并對其中表達愛好的詞組進行劃線和標記，例如像“playing the guitar、flying kites”等并讓學生試著翻譯圖中的對話;最后，教師可以根據學生的實際情況寫在紙上，而后引導學生通過小組合作的方式展開對話，由此更好地提升教學效果。

2.4 以寫話為拓展，提升學生的閱讀能力

一般情況下一本繪本圖書中僅有一個故事，因此許多小學生在英語閱讀的過程中將會產生意猶未盡的感覺，期間教師就需要將寫話作為拓展的模式，提升小學生的寫作能力以及思維能力。比如在繪本《Whats time is it？》閱讀中，教師可以為小學生講述大致的故事情節：小狐貍阿貍所在的城市有一個大大的鐘表，但是有一天這個鐘表壞掉了，那么你們知道當這個鐘表壞掉了以后，這個小鎮的居民又會發生什么事情嗎？由此促使小學生能夠基于繪本情節對后續的情節內容展開想象，進而更好地強化學生的繪本閱讀效果。在學生了解基本的繪本故事情節之后，教師可以引導學生通過合作探究的方式促使學生對后續的故事情節發展展開討論，由此促使其能夠在故事情節延伸的過程中深化對英語知識的學習。

3 結語

總而言之，將繪本故事融入到小學英語教學過程中，能夠更好地契合現代新課程標準的人才培育需求，促使學生能夠從多元化的繪本故事情節中感知英語學習的樂趣，進而為增強學習的英語的興趣奠定良好基礎。教師需要基于人教版英語教材做好繪本內容的銜接，以此促使學生能夠在繪本知識學習的過程中深化對教材知識內容的理解。

參考文獻：

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