小學數學解決問題方法多樣化的研究

郭超琳

摘要：新社會和新課改都對教育提出了新要求，社會各方也都在為實現新教育目標而不懈地努力，但歸根結底，教學的具體實施者是教師，因此教師一定要明確教學目標，努力推進和改進多樣化教學，采用更加多元化和現代化的教學方式幫助學生進步。

關鍵詞：小學數學;解決問題;多樣化

引言

俗話說，條條大路通羅馬，小學數學的解題方法從來不止一種。教師在引導學生解題時，要嘗試從多角度的思維引導學生解題，在教學過程中開展多樣化教學，多樣化教學方式能明顯地開拓學生的思維，提高多方法解決問題的能力。

一、在多樣化教學的概念和意義

（一）在多樣化教學的概念

多樣化教學是為滿足新時代下的教育需求而開創及推廣的新教學方式，該方式的主要教學目的是通過啟發學生自主思考和解決問題、提高學生的思維能力以及在實際生活中解決問題的能力。小學數學解題提倡多樣化教學，教師在提出某個問題后，鼓勵學生自己尋找答案，并力求使答案多樣化。

（二）在多樣化教學的意義

小學數學問題解決方法的多樣化有利于拓展學生的思維深度，激發學生的創新精神。學生在尋找答案的過程中，思維能力被大幅度調動起來，有利于學生思維的開拓和提升。在解題過程中主要是依靠學生自主思考和探索尋找答案，學生將該習慣延續到生活和以后的工作中，能通過自我學習獲得專業水平的進步，并在面對實際問題時保持冷靜和清晰的思路，找到解決問題的方法。

二、在小學數學解題多樣化的教學現狀

（一）教師對解題多樣化教學不夠重視的問題

新事物的出現，總會有漫長的適應過程。教師的接受能力是不一樣的，尤其是對習慣使用傳統教學手段的教師來說，多樣化解題教育法的出現，一時之間讓他們難以適應。有些教師偏執地認為，數學問題的解決方法只要教給學生一種就可以了，反正考試時也不會要求給出多種答案。

（二）缺乏有效的教學經驗的問題

數學問題解題多樣化教學是新課改下提出的新理念，這一理念偏差。在本質上，多樣化教學的開展，是為了提高學生的思維能力等綜合素養，教師卻仍舊沿用了之前以“講授”為主的教學方式，總是嚼碎了再喂給學生，以前是給學生講解一種答案，多樣化教學提出后，改為給學生提供多種答案，整個過程中都沒有啟發學生自主思考的意識，換湯不換藥，起不到實際效果。

三、在小學數學問題多樣化教學的策略

（一）趣味課堂創設，培養學生興趣

對小學生來說，他們正處于一個愛玩不愛學的年紀，但是家長和教師又不能放任其盡情地玩耍，而是要想辦法引導其喜歡學習、熱愛學習。那么有趣的課堂環境氛圍就成了吸引學生學習數學的重要因素，因此創設豐富、有趣的課堂教學就成了教師的努力方向之一，而趣味課堂的創設對多樣化教學來說也同樣有著較大的推動作用。

（二）對學生進行數學思維的引導

在小學生這個年齡階段，正是培養數學思維發展的黃金時期，如果教師還是采用傳統的教學方式，只會使小學生對數學的學習變得比較消極，從而影響學生的學習成績，最終導致學生的數學思維錯過了發展的關鍵期。因此，在課堂教學中，教師要重視對學生數學思維的引導，及時了解學生對數學的學習態度，并注重對小學生的數學應用題的過程和解題思路的分析，深入研究每個小學生的數學思維方式，最大限度地鍛煉學生的數學理解能力。教師在進行數學講解的過程中，要學會鼓勵學生用不同的方法去做應用題，樹立學生的自信心，培養學生思考數學問題的正確思維習慣，才能讓學生善于用各種數學思路分析數學問題，并讓學生在解決問題的過程中激發學生戰勝數學難題的心理，從而促進學生數學應用能力的提升。

（三）教師要了解學生學習進度，掌握教材的重點

教師在進行數學教學的過程中，要先通讀數學教材，對教材每個章節的重難點要做到心中有數，更要明確教學目標，才能有針對性地輔導學生學習數學，夯實數學基礎，并在此基礎上開闊學生思路，使學生的思維得到更好的發展。教師在講授數學時，要梳理數學教材的整體結構，整合數學教材的重難點，因為現在的數學教材的編排方式是“螺旋式”的，每個數學新知識點包含著一些舊知識點，所以教師要理清數學教材的每個章節的重點知識的內在邏輯關系，教師一定要對學生的數學學習進度有一個大概的了解，不能使實際教學脫離學生的學習水平，教師要時刻關注學生的學習進度，并根據學生現有的知識水平結合著教材的教學目標，合理地選擇對學生難度適中的重點題型，讓學生把握教材的重點知識，使學生能夠整體掌握數學的框架，教會學生歸納總結數學方法和數學思路，以此來鍛煉學生的數學思維。

（四）學生自主解決問題能力的培養

在小學階段，主要是培養學生獨立解決問題的能力，但是小學生現有的思維水平致使小學生不能準確理解抽象的數學公式和數學概念，學生對數學公式和數學定義的理解不全面，導致學生的基礎知識掌握不牢固，不能將數學的基礎知識應用到數學題中，學生無法體會到數學的魅力，也不會養成獨立解決問題的習慣。針對上述情況，教師在教學中要以激發學生的學習興趣為前提，以培養學生獨立解決問題的能力為目標，利用多種教學手段來達到這一目的。教師要教學生學會自主學習，不能單純地依靠教師的幫助來解決在數學學習中遇到的各種問題，要讓學生學會觀察數學題中每個公式的變形，教師可以帶著學生進行數學公式的推導，讓學生對數學公式的演變過程有一個清晰的認識，才能讓學生將數學公式運用到數學應用題當中。教師可以抽出一些時間，給學生布置一些難度適中的題型，不要讓學生只應用固定的數學方法，可以讓學生選擇自己喜歡的數學方法解決數學問題，教師要規定完成數學題的具體時間，并要求在這期間，學生只能自己獨立完成數學題。在實踐練習結束后，教師對例題進行講解的同時，也能開闊學生的數學思路，提高學生解決問題的能力。

結束語

綜上所述，小學數學是一門在生活中應用非常廣泛的學科，絲絲入扣填滿了人們的生活。同時，數學學科具有很強的實用性和邏輯性，學生具有較強的邏輯思維能力，才能在以后的數學學習中得心應手。

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