探究高中德育教育與心理健康教育的融合

顏波

摘要：新課標的革新要求，高中階段要將對學生進行德育教育的同時，將心理健康教育融入其中，讓二者既互相補充，又共同發展。以此，不僅可以利于學生更好形成三觀觀念，還可以讓學生的心理素質得到良好的培養和發展，使學生身心更加健康的發展。另外，通過二者的有效結合，還可以讓整體素質教育水平得到更大幅度提升。

關鍵詞：高中;德育教育;心理健康教育;融合

前言

高中階段，不僅是學生人生重要的轉折點，也是學生心理發展、思想品質形成的重要時期。學校要在重視學生學習成績的同時，加強對學生的德育、心理健康教育，并將二者巧妙融合，才會讓兩種教育相互促進，相輔相成，從而達到十分理想的教育效果，讓高中學生可以身心健健康的成長。并且，可以有效促使學生形成積極向上的思想，并付出更多大的努力去學習高中課程。

一、列舉反面案例，強化心理、德育雙重教育

目前，一些高中學校開展德育教育工作，主要是通過思想品德和政治課兩門課程的教學來實施。并且，教學方式通常以灌輸式居多。尤其是政治學科是高考考試中的一部分，教師在教學實踐開展過程中，更注重于讓學生去強制記憶相關的知識，并單純以卷面的分數作為考核的標準。這種通過分數來衡量學生思想品質的方式，無疑會對學生道德品質的內化形成造成阻礙，嚴重的還會使令學生將知識與實際相脫離，形成雙重人格，言行不一。

對于心理健康的教育，一些學校雖然設立心理健康的咨詢室，但在實際情況中，學生主動去咨詢的行動力比較差。所以，較難令學生真正可以認識到自己的不健康的心理，并積極去調整。為了讓學生可以擁有正確的思想觀念和健康的心理，心理教師需要將教育與實際相結合，通過生活中的真實案例，對學生進行滲透和教育，才會讓教育程度更加深刻，從而使學生可以在擁有健康心理的情況下，及時轉變自己的思想，從而有效促進德育、心理健康教育效果的改善。比如，高中學生所面對的學習壓力比較大，所承受的家長的期望也比較大。一些學生在又重壓力的情況下，甚至會出現輕生的念頭，嚴重影響了學生身心健康發展。教師就可以搜集生活中的真人真事。如在新聞報道上，有報道：“某校高中學生，因在高考中沒有取得理想的成績，站在樓頂想要輕生，引起了眾人的圍觀。”。教師就可以借助這一真實案例，讓學生展開探討：“這名高中生的做法對嗎？他存在哪些思想誤區？”。以此，就可以讓學生在探討的同時，反省自己，深思這一事件。之后，教師再加以引導和開解，就會使學生積極糾正錯誤的想法，促進他們的心理健康。在接下來的學習中，學生也會以積極、陽光的心態去進行知識學習。

二、開展文藝比賽，巧妙融合心理與德育教育

合作精神既是德育教育范疇的重要內容，同時也是學生心理健康領域的重要組成部分。為了更好培養學生的合作精神，讓學生既可以擁有健康的心理，又可以形成良好的思想品質，學校可以通過開展班級文藝比賽的方式，讓學生通過比賽，有效增強化心理素質，并建立合作意識。對于促進學生全面發展，也有不可忽視的作用。開展班級文藝比賽，學校可以設定比賽方向和主題，再讓每個班級的學生去自主研究、彩排。同時，學校需要對比賽加以獎賞，這樣才會更好促進文藝的效果，并令德育和心理健康教育同時取得良好的效果。

另外，高中學生學習壓力大，面臨高考會有較大的心理壓力。學校舉辦文藝比賽，可以有效調節學生的心理狀態，讓其放松身心，從而使其可以以愉悅的心理，去更好學習高中課程，并正確面對自己的考試成績。學校可以以“我愛生活”為主題，讓各個班級去設計、選擇文藝活動。同時，學校可以讓每個班級演出兩到三個節目，而節目的形式不限，可以是小品，也可以唱歌等。當每個班級參與比賽后，學校再對各個班級的節目加以綜合評價，評選出“最佳班級”、“最佳表演者”，就會有效推動學生積極去參與比賽。學生在登臺表演過程中，心理素質會得到有效鍛煉，并且讓他們對班級整體的比賽成績更加重視，從而有效促進學生合作精神的形成。另外，學生通過小組合作演出、排練，也會讓他們的之間的溝通更多，促進學生之間的相互默契配合，讓學生形成互相尊重、友愛的高尚品質。

三、開展社會實踐，加深對學生的雙重教育

德育教育、心理健康教育，二者不是文化課的知識，不能只通過說教的方式來開展。僅通過說教方式，較難令學生真正領會，并阻礙學生的健康發展。并且，高中階段的學生，已經具備獨立的思維，僅憑說教方式，對學生的教育力度也會明顯不足，進而無法讓學生更加深刻認知到正確思想。不僅會影響德育教育的效果，還會直接影響學生的心理健康。為此，學校要積極鼓勵教師，帶領學生參加社會實踐，讓學生通過社會真實的寫照，樹立正確的思想，并形成優秀的品質。

另外，學校要根據學生的實際情況來設置社會實踐內容。目前，家庭的結構通常是只有一個孩子，所以學生在家庭中位置十分被重視。在此同時，也容易讓學生缺乏感恩意識，認為父母的付出都是天經地義的，不懂得體諒父母。并且，對于學生形成不怕困難、努力奮斗的觀念也十分不利。為此，學校可以讓每個班級開展“助老”的公益活動。并且，一段時間后，對每個班級的公益活動實施效果加以評比。進而將思想、心理教育，延伸到社會實踐中。學生通過社會助老實踐，走進養老院，可以更加真切感受到老人的無助，并引發他們的愛老之心。同時，通過與老人的多次接觸，還可以增多學生與老人的交流，讓他們對父母的付出更加珍惜，并懂得體諒父母，感恩父母。同時，學生也會逐漸深化尊敬老人的觀念。通過這樣的社會實踐活動，不僅可以使學生的思想更加高尚，還可以使學生的心理健康得到良好的促進。

總結

德育教育與心理健康教育之間有著密切的聯系。加強對高中學生的德育和心理健康教育，可以讓學生擁有良好的心理素質，和高尚的思想、健全的人格，及優秀的人品。學校和教師要從學生的具體情況出發，理論聯系實踐對學生加以教育，使學生在形成良好思想品質的同時，心理更加健康的發展。

參考文獻：

[1]張兆娟.心理健康教育對高中學校德育工作的影響[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）：167.

[2]王得祥.高中德育工作中突出心理健康教育的實效性研究[J].華夏教師，2019（26）：5-6.