閱讀策略和讀書習慣的語文要素如何在課文教學中有機落實

凌小堅

摘要：小學生閱讀習慣的培養應當貫穿于整個語文教學之中，語文閱讀是一個動態的學習過程，不是枯燥的、呆板的、無趣的，通過閱讀學生能夠收獲許多文學知識，養成良好的文學素養，閱讀具有延展性動態化等功能。在下為了進一步有效落實語文要去教學，教師就要把控好學生真實的內心狀態，根據不同的實際情況，設計更具針對性的閱讀活動，充分調動學生閱讀積極性，使學生樂讀、會讀、享讀，形成良好的思想道德修養。好的閱讀習慣影響學生一生，這就要引起廣大教師的足夠重視。

關鍵詞：閱讀策略;讀書習慣;語文要素;有機落實

引言：閱讀能夠帶給學生美的感受，在字里行間內獲得心靈的啟迪，小學階段學生正處于思維發展的初期階段，在這一時期學生如同一張白紙，教師的科學引導，將使學生受益終身。基于語文要素下教師開展閱讀教學，就要從學生主體出發，通過多元化的閱讀活動的開展，引導學生養成良好的閱讀興趣與閱讀習慣。

一、語文要素下的小學語文教學特性

語文要素下的小學語文課堂教學，對教師提出了更高的要求，首先教師要深入課堂教學情境，教師的引導決定了教學氛圍。教師的主要工作就是將學科、環境、學生學習相互溝通聯系到一起，使得學生置身于良好的課堂教學情境當中。其次就是激發學生語文學習興趣，興趣是學生學習的基礎，同樣也是學生保持長久注意力的關鍵。語文要素下的小學語文教學要更加關注學生學習積極性，創設多元化的教學情境，構建豐富的課堂教學活動。使得學生積極的參與到語文閱讀活動當中，進一步增強學生學習效率與學習質量。在傳統語文閱讀當中，教師閱讀思路就相當于學生的閱讀思路，學生只需跟隨教師講解的內容進行思考，大多數情況下學生缺乏獨立探究的空間。因此導致學生閱讀興趣底下，面對篇幅較長的閱讀文章，學生不具備獨立閱讀的能力。面對這一情況，教師應當積極轉變傳統教學策略，引導學生展開自主閱讀活動，通過有效的探究問題，使學生進行正確的思考探究，循序漸進地增強學生自主閱讀能力，從而形成良好的閱讀習慣。

二、閱讀策略和讀書習慣的語文要素落實策略

（一）營造濃郁的課堂閱讀氛圍

課堂是學生接受知識的重要場所，良好的課堂班級氛圍，是一切教學活動開展的基礎。尤其是對于年齡小學生而言，他們更容易受到周邊氛圍的影響。對此作為語文教師，要格外注重課堂氛圍的營造，使學生沐浴在濃郁的閱讀氛圍當中。

例如，在每堂語文課程當中，教師都可以在黑板上寫上一句名人名言，起到鼓勵激勵學生的作用。也可以讓學生輪流到黑板上寫下一句話，這句話要從學生閱讀的文章中摘取，需要學生選出好詞好句。部編教材也都是按照單元的形式進行整合的，每個單元都具備一個語文要素，教師教學過程中必然要建立整體教學意識。在完成整體教學以后，教師就可以根據教材單元語文要素內容，為學生介紹一些閱讀文章與閱讀書籍，起到課后拓展延伸的作用。除此之外，教師還可以定期組織學生開展讀書交流活動，帶領學生分享閱讀心得，制作閱讀“讀書卡”，將自己閱讀收獲分享于全體同學，并且提出自己的思考。這樣一來學生不僅僅局限于閱讀，還要學會如何將閱讀內容講述出來，如何進行語言的歸納，推動閱讀發展的同時，培養學生語文思維能力。

（二）重視閱讀文章背景

能夠選取部編材料的文章都是十分優秀的，甚至一些文章富含深厚的內涵，能夠起到重要的教育意義。隨著我國經濟水平的飛速發展，學生生活條件優越，沒有經歷過苦難，對于一些事物缺乏認知。面對這一情況，教師就要借助特定的語文閱讀文章，開展獨特的語文閱讀教育，使學生獲得心靈的啟迪。話說：興趣是最好的老師，培養學生良好的閱讀習慣，應從激發興趣開始。一是故事激趣法。

例如，帶領學生閱讀《手術臺就是陣地》這一文章時，這篇文章講述了醫生白求恩的故事，文章講述了抗日戰爭時期，1939年春天，齊會戰斗打響，在這次戰斗中白求恩大夫將手術臺當作陣地，在形勢十分嚴峻的情況下，不顧個人的安危，一直堅持為傷員做手術，一直連續工作69個小時，展現出了偉大的革命精神。在課堂教學過程中，教師就可以帶領學生了解白求恩大夫的背景，以及除了這一事件，白求恩大夫在抗日戰爭時期為我國做出了哪些杰出的貢獻。通過背景調查，使學生內心產生敬畏心理，帶著這種情感去閱讀文章，學生就會獲得更多的感觸。閱讀完成后，教師可以再引導學生談一談，為什么說手術臺就是陣地？這時學生所理解的內容就會更加的深刻。

（三）調動學生多種感官器官

在信息技術的幫助下展開小學語文閱讀教學，能夠帶給學生更為豐富的閱讀體驗。在課堂中教師要積極調動學生學習時興趣，啟發學生主動觀察，主動發展問題，并且通過自主交流探究解決問題。

例如，帶領學生閱讀《大自然的聲音》這一文章時，在課堂中教師就可以借助信息技術展開教學，調動學生多種感官器官，讓同學們真實的聽一聽大自然中的聲音。教師為學生播放了一段音頻，聆聽過后，同學們可以說一說自己都聽到了什么聲音。有的同學聽到了鳥鳴、水聲，有的同學聽到了風吹樹葉的聲音。這時教師可以問一問同學們，如何用美妙的語言來形容這些聲音呢，同學們一頭霧水，這時教師再引導學生展開閱讀，同學們就會更加感興趣，并且迫不及待的投入到閱讀當中去。在閱讀過程中，教師可以讓同學們找一找，文章中都有哪些形容詞。閱讀過后學生分別找到了敲敲打打、洶涌澎湃、潺潺、滴滴答答等詞語，這時教師再帶領學生聆聽一遍大自然的聲音，學生內心就會有更多的感觸。

結束語：總而言之，一個人愛讀書，會讀書，能夠體驗出學生的文學素養，只要教師善于激發學生的閱讀積極性，培養良好的閱讀習慣，指導他們進行閱讀的方法，從書中吸取營養，學會積累，學生的語文素養一定能不斷提高。

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