幼兒園音樂活動的可持續(xù)發(fā)展

李碧濤

摘要：音樂活動是幼兒教育中不可或缺的組成部分，對幼兒的成長和發(fā)展起到重要影響。從當下實際來看，多數(shù)幼兒園都對音樂活動的重要性有著明確認識，并結合實際進行了一系列創(chuàng)新。幼兒園要注重音樂活動開展的情境化、生活化、特色化，保證其可持續(xù)發(fā)展，使其特有的價值和意義得到最大化發(fā)揮。

關鍵詞：幼兒園;音樂活動;價值意義;可持續(xù)發(fā)展;

一、幼兒園音樂活動的價值和意義

（一）推動核心素養(yǎng)的培育

核心素養(yǎng)是新時期下素質(zhì)教育的新目標。豐富多彩的音樂活動，都是以審美、實踐、創(chuàng)意、文化等為關鍵詞的。從音樂欣賞、創(chuàng)作到表演的全過程，都是與興趣引導、審美體驗、創(chuàng)意生成、文化理解緊密聯(lián)系在一起的，音樂活動可以使幼兒的核心素養(yǎng)得到全面提升，為小學階段的音樂學習打下良好的基礎。

（二）提升幼兒的審美能力

審美性是音樂藝術的基本屬性，也是音樂教學的核心。特別是對于幼兒來說，他們正值審美能力養(yǎng)成的關鍵時期。在音樂活動中，他們可以親耳聽，親眼看，親身參與，知道和感受什么是真、善、美，什么是假、丑、惡，并在不知不覺中影響到自己的心理和行為，從而以潛移默化和潤物無聲的方式達到內(nèi)化于心、外化于行的效果。

二、幼兒園音樂活動現(xiàn)狀分析

（一）教學理念不夠先進

幼兒音樂教學中，教學理念不夠先進是當前普遍存在的問題，而這一問題將會影響音樂教學的質(zhì)量。在幼兒音樂活動中應用落后的教學理念，難以提升幼兒的音樂素質(zhì)與審美能力。隨著當前人們對幼兒教學的日益重視，很多幼兒園與家長在幼兒的成長過程中更為關注幼兒的成績，對幼兒的成長、自身素質(zhì)提升的關注度不足，影響了幼兒的健康成長。在落后的教學理念下，一些幼兒園在開展音樂教學的過程中，常常難以保持幼兒的天性，導致幼兒在音樂活動中的學習興趣不足，長此以往必將使幼兒喪失對音樂學習的熱情。

（二）趣味性不足

一些幼兒園在開展音樂教學的過程中，缺乏對趣味性音樂活動的融入。專業(yè)幼兒教師在音樂教學過程中，將關注的重點放在音樂知識的傳授方面。一些幼兒的知識接受能力十分有限，并不能在課堂上掌握教師所傳授的全部音樂知識;一些教師在音樂教學過程中，將教學的重點放在歌曲的演唱方面，教學目標過于單一。音樂教學趣味性不足，導致幼兒難以在音樂活動中感受到音樂的魅力。這不僅難以調(diào)動幼兒的音樂學習興趣，還不利于提升教學質(zhì)量。

（三）缺乏有效的音樂教學方式

音樂的教學方式是影響教學成果的一個關鍵因素。在一些幼兒園的音樂教學過程中，教師并未結合幼兒的成長特點選擇恰當?shù)慕虒W方式，所采用的教學方式相對單一，難以滿足新時代的要求。教師在評價幼兒音樂學習情況時，主要是通過對相關歌曲的記憶、演唱來實現(xiàn)的。這種單一、片面的評價方式、教學方式都會導致幼兒逐步喪失音樂學習的興趣。

三、幼兒園音樂活動可持續(xù)發(fā)展的路徑研究

（一）融入生活

音樂本身就是來源于生活的。倡導幼兒園音樂活動的生活化，不僅可以以輕松愉快的方式讓幼兒學到生活技能，養(yǎng)成生活習慣，而且可以讓他們以個性、自主的方式去探索和體驗音樂，真切感受到音樂是生活中不可或缺的一部分，為他們終身喜歡音樂打下良好的基礎。對此，需要從內(nèi)容和時機兩個方面予以完善。首先，在內(nèi)容方面，可以從自然、日常生活和地域文化三個方面選取音樂素材。自然界的各類聲音，如鳥鳴、雷聲等，都會引起幼兒極大的興趣，他們會主動關注和模仿。日常生活中的汽車喇叭聲、桌椅移動聲、開門關門聲等，同樣也是重要的音樂資源，這讓幼兒感到音樂是無處不在的。而在地域文化方面，正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”。幼兒與地方音樂文化有著天生的親近性，通過對一些代表性民歌、器樂曲的學習，可以從小培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情。所以生活中的音樂素材是取之不盡、用之不竭的，關鍵在于教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其次，在時機方面，音樂滲透時機也是十分豐富的。比如清晨入園，如果可以播放一些曲調(diào)歡快、節(jié)奏活潑的樂曲，可以讓幼兒感到心情舒暢，緩解緊張情緒。午睡對于幼兒心理和生理都是十分重要的，午睡前可以選擇一些曲調(diào)優(yōu)美、婉轉的音樂，幫助幼兒快速進入夢鄉(xiāng)。喚醒時則可以選擇輕柔舒緩的樂曲，像是媽媽在耳邊將孩子輕輕喚醒一樣。此外還有離園、洗手、喝水等環(huán)節(jié)，也都可以播放契合的音樂。通過內(nèi)容和方式上的豐富，真正讓音樂貫穿于幼兒的生活中。

（二）創(chuàng)設情境

所有的幼兒音樂活動都是在一定情境下展開的，這個情境越逼真，氛圍越濃厚，活動開展的效果也就越好。所以在幼兒音樂活動中，要盡可能營造出相適應的情境，以充分激發(fā)起幼兒的參與熱情，帶給他們身臨其境的體驗。比如在音樂實踐活動中，如演唱、演奏、舞蹈活動中，可以事先制定出相應的比賽規(guī)則?？梢孕Х乱恍┻x秀類節(jié)目，鼓勵幼兒全員參與，由多位教師擔任評委，優(yōu)勝者可以晉級到下一輪，直至評出最后的總冠軍，不僅要給予幼兒明確的物質(zhì)和精神獎勵，還要廣泛進行宣傳，讓獲獎者感受成功的喜悅，并起到相應的帶動作用，營造出人人關注、喜歡和參與的氛圍。又比如在音樂鑒賞上，很多音樂作品都是有著明確內(nèi)容的，如果教師能夠?qū)ψ髌访鑼懙膱鼍?、事件等進行再現(xiàn)，則可以給幼兒以真實之感。而且當下，多媒體設備早已成為了幼兒園的標準配置，有海量的網(wǎng)絡影音資源可以使用，教師可以輕松營造出一個聲情并茂的視聽環(huán)境。比如在欣賞一些有關草原、大海等內(nèi)容的作品時，教師就可以先播放一些大草原或大海的視頻，幼兒在觀看視頻的過程中，心中已經(jīng)形成了一定的審美基礎，再進行作品欣賞時，自然也會更加投入。再比如在一些主題類舞蹈表演中，教師應該精心準備服裝和道具，看似費時費力，其實不然，服裝和道具會在無形中形成一種儀式感、情景感，并對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以不能將音樂活動與情境割裂，而是要盡可能地創(chuàng)設真實、豐富的情境，讓音樂活動充滿活力。

（三）依托游戲

愛玩是孩子的天性，游戲是幼兒最喜歡的活動形式。從幼兒音樂教育的目標來看，其最終目的并非是讓幼兒掌握多少音樂知識與技能，而是重在激發(fā)幼兒對音樂的興趣，引導他們喜歡音樂。所以游戲是各類音樂活動開展的重要載體。換言之，就是要盡可能地將各類音樂活動以游戲化的形式展開，這才是符合幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律的。首先，在導入方面，要先創(chuàng)設契合的情境，如扮演角色、通過服裝道具再現(xiàn)情境等，讓幼兒動起來，參與進來。其次，在內(nèi)容方面，要選擇趣味性強的音樂活動，避免單純的知識講述。不僅要有敲敲打打、蹦蹦跳跳，還可以是韻律感知、配樂表演、兒童戲劇等。

參考文獻

[1]許卓婭.幼兒園音樂教育[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]翁丹楓.幼兒園音樂活動中的游戲化教學研究[J].亞太教育，2015，000（031）：1.