沉浸式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

李趣玲

摘 要：沉浸式教育是一種新思想，主張教師在具體開展課堂教學(xué)時，要遵循學(xué)生思維認知和學(xué)習(xí)感受對環(huán)境進行優(yōu)化，對活動 形式進行創(chuàng)新，讓學(xué)生完全沉浸到課堂氣氛當(dāng)中，通過自主學(xué)習(xí)和深入探究，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，在小學(xué)階段，英語教師為保 證授課更加高效，需要積極貫徹沉浸法開展教學(xué)活動，打造優(yōu)質(zhì)的英語課堂。

關(guān)鍵詞：沉浸式教學(xué)法;小學(xué)英語教學(xué)

英語作為一門語言性學(xué)科，沉浸式教學(xué)法的應(yīng)用為學(xué)生學(xué)習(xí) 英語營造了一個良好的氛圍和環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠運 用英語進行交流和溝通，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫英語學(xué)科綜合 素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還有助于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)與發(fā)展，促進學(xué)生 全面英語水平和英語素養(yǎng)的提升。

一、 優(yōu)化課程導(dǎo)入，構(gòu)建良好課堂情境

在英語課上，教師需要做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置工作。為了讓學(xué)生 沉浸到英語課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，構(gòu)建良好的教學(xué) 開端。讓學(xué)生能夠在導(dǎo)入階段便對英語課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高自 主學(xué)習(xí)的意識和積極性。一般情況下，教師可以引入趣味英語故 事的方式進行課程導(dǎo)入。讓學(xué)生在了解英語故事的過程中，通過 想象和聯(lián)想加深對英語內(nèi)涵的了解。同時，教師也可以合理設(shè)置 課堂情境，鼓勵學(xué)生在英語動畫所營造的教學(xué)氛圍下進行大膽聯(lián) 想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如，教師在講解“Ability”時，可以設(shè) 置導(dǎo)學(xué)故事，即講解小明的技能，如能夠打籃球等。之后，讓學(xué)生 產(chǎn)生好奇心，并積極跟隨教師參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。再比如，教師 在講解“The Spring Festival”時，則可以借助多媒體為學(xué)生播放春 節(jié)的景象，展示春節(jié)的習(xí)俗，如放鞭炮、貼春聯(lián)等，豐富學(xué)生節(jié)日 常識，同時也能夠幫助學(xué)生進一步理解英語基礎(chǔ)知識。

二、沉浸式教學(xué)法的概述

（一）沉浸式教學(xué)法的基本內(nèi)涵

沉浸式教學(xué)法作為新課改所提倡的一種教學(xué)形式，是以學(xué)科 教學(xué)形式和教學(xué)要求為目的，通過營造一個與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的環(huán) 境，讓學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí)與發(fā)展，以此 提升教學(xué)實質(zhì)效果。從客觀上來講，沉浸式教學(xué)更傾向于對學(xué)生 學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，更加關(guān)注學(xué)生內(nèi)心需要，重視教、學(xué)、做的統(tǒng)一 發(fā)展。

（二）沉浸式教學(xué)法應(yīng)用的必要性

以小學(xué)英語教學(xué)為例，沉浸式教學(xué)法的應(yīng)用能有效地打破以 往英語教學(xué)的刻板性、單一性和被動性，使英語教學(xué)由傳統(tǒng)的對 英語知識點的傳授轉(zhuǎn)為對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，由對英語教 學(xué)結(jié)果的重視轉(zhuǎn)而對英語教學(xué)過程的重視，從整體上更加關(guān)注英 語教學(xué)的實踐性、應(yīng)用性。 沉浸式教學(xué)法的應(yīng)用為學(xué)生提供了一個良好的英語語言環(huán) 境，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的語言環(huán)境中運用英語去交流和表達，以此， 強化學(xué)生的英語聽、說能力。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，沉浸式教學(xué) 的應(yīng)用更加遵循學(xué)科的基本特性和學(xué)生的英語認知特點，更有助 于英語語言系統(tǒng)的構(gòu)建，在優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效 率，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的英語思維和英語意識等 方面都具有重要的意義。

三、巧用課外方式接觸英語

傳統(tǒng)的英語課是較為枯燥的，容易使學(xué)生喪失學(xué) 習(xí)的興趣，因此，通過與課外方式的結(jié)合，能夠有效的 幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，找到學(xué)習(xí)中存在的不 足。教師可以讓學(xué)生在上課之前帶一個自己喜歡的手 偶或者玩具，當(dāng)上課時，讓玩偶代替學(xué)生學(xué)習(xí)的位置， 通過老師詢問布偶或者讓學(xué)生通過玩偶交流的方式提 高學(xué)生的表達能力。在課堂之上，教師可以依次的讓 學(xué)生用玩偶介紹自己，通過固定的語句，讓學(xué)生在重復(fù) 的過程中得到語感的鍛煉，“My name is...”，對于這一 句，學(xué)生在回答時，只需要更換后面的名字，而前面的 詞匯都是不可更改的，這樣既沒有太大的難度，也能讓 學(xué)生在練習(xí)的過程中獲得成功的喜悅。這個過程時循 序漸進的，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的英語水平及不同階 段的學(xué)生做出明確的教學(xué)目標(biāo)，起初要讓學(xué)生重復(fù)教 師所講述的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生達到一定的學(xué)習(xí)能力且其具 有一定的知識儲備時，教師就可以將繪畫著作、圖片等 分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對其中存在的物品用英語解釋。 比如，一幅畫中有一只貓正在躺在一個木板上睡 覺，教師就可以讓學(xué)生對這幅畫用英語描述，有的學(xué)生 可能會描述成“A cat sleep at the board”，顯然這位同學(xué) 沒能掌握正在進行時與 at、in、on 之間的區(qū)別，在學(xué)生 講述圖片的過程中，教師就可以針對學(xué)生口語中存在 的不同進行講解與分析。值得注意的是，教師挑選的 圖片等要符合課上所講述的知識點，課外方式是課上 學(xué)習(xí)的一個體現(xiàn)。

四、結(jié)語

沉浸式教學(xué)法倡導(dǎo)英語學(xué)科采用全英文教學(xué)，通過全英 的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)和培養(yǎng)對英語的親切感，這種 沉浸式教學(xué)方法也是我們每個英語教師在平時的教學(xué)課堂中 盡力做到的。教師應(yīng)指導(dǎo)性挖掘和發(fā)展學(xué)生的語言潛能，在 沉浸式教學(xué)理念的引領(lǐng)下靈活地設(shè)計課堂活動，創(chuàng)造身臨其 境的語言情境，注意采用新穎多變的課堂形式，讓英語學(xué)習(xí) 像呼吸一樣自然，可以不假思索地脫口而出。

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