我國高中物理核心概念及其學習進階研究

朱必果

摘要：在高中物理中，核心概念已經成為其教學中重要的組成部分之一，這對于高中生來說，是學習物理知識的關鍵一點，不僅是對于他們現在的學習成績，也能對他們在日后學習物理其他知識的時候，也有著深遠的影響，但從目前的高中物理教學來看，核心概念更多的還是存在于理論當中，一些教師直接忽略了核心概念的作用，沒有把它用于教學實踐，一些教師雖然開始用于教學，但是因為理解不透徹，并不能發揮出更好的教學效果，只會讓學生感到茫然，而物理知識本身也不是具象的，而是和數學一樣屬于抽象與邏輯更重要的學科，如果一旦出現無法解決的困難，很容易造成厭煩與挫敗，那么學生的學習興趣也就得不到應有的促進，所以，為了更好的掌握好高中物理核心概念的運用，本文通過對其含義與策略的探討，能為以后的高中物理教學提供更多的方法選擇。

關鍵詞：高中物理 核心概念 學習進階

一、高中物理核心概念的概念意義

（一）核心概念的含義

高中物理教學中的核心概念，是能對一些在物理中所發生的物理現象以及相應的抽象知識進行更好更合理的總結，當學生能夠有效認知到這些知識之后，就能夠對以后物理現象的本質以及公式等等有著更好的理解，因為他們在擁有基礎的前提下，已經能夠較為輕易的理解到這些進一步的知識，對于教師和學生來說，核心概念已經表現了更重要的教學效果的作用。1

（二）核心概念的價值表現

1. 夯實物理基礎知識積累

核心概念是學生在學習物理進階知識之前能幫助其更好掌握物理基礎定律常識的重要方法，這就需要高中物理教師能夠繼續加強學生在這方面的學習，能讓核心概念作為連接更深層次知識的橋梁，降低物理知識的學習門檻，同時也能運用他們來解決學習中與生活中所遇到的問題，因為基礎知識的積累，能夠讓學生在面對抽象的物理知識時，潛意識的把它化作具體的表現形式，自然在理解上也就不再過于困難。

2. 構造物理知識架構

物理知識的架構，必然是從低到高逐層遞增的，學生在打好第一層的基礎之后，才能更好的進行下一層的學習，也就是說，教師也不能只用核心概念運用在基礎知識上，也可以進行動態變化，跟隨學生所掌握的知識層次來讓核心概念變得更有深度，符合學生目前掌握知識的深度，這就能匹配上學生的知識理解進度，不會讓學生對于物理知識的理解一直停留在淺顯的層次上面，還會讓這些知識集中起來，更加深化。

3. 教學質量得到更大提升

當完成知識的積累與架構之后，學生對于高中物理學科的學習就會變得更加容易，這時候，教師還需要加強物理各個知識層面與知識階段的聯系，幫助學生對這些知識點進行總結，讓他們能有條理的進行學習，并且能引導學生能在遇到生活實踐中的難題時，能夠主動運用物理知識去進行處理與解決，加強他們的實踐能力，通過這些方面，教師在高中物理教學時的效果就能得到更加快速的提升與促進。2

二、高中物理核心概念的學習進階探究策略

（一）核心概念與生活實際有機結合

學習進階，體現在學生在學習相同的知識時，能夠在不同的階段展現出不同的解決方法，能貫通每個知識點之間的聯合，形成更好的物理學習思維。核心概念與其他學科的教學方法是非常不一樣的，它有著自己的獨特性質，其他學科更多的是通過對知識進行階段性的學習來步步為營，而核心概念則是要對課本知識或者是生活中所遇到的客觀事物來探索他們的本質規律，并進行高度準確的綜合總結，這依然是邏輯思維與抽象思維的運用。但高中生雖然已經形成了自己對于生活對于世界的理解認知，但還沒有完全進入社會獨立生活的他們，對于物理知識的總結理解是有著相當大的差異的，由此，教師要注重課本知識與生活實踐的融合，引導學生能夠習慣運用物理知識來嘗試解決生活中的各種事情，讓學生的思維變得更加理性與客觀。例如在高一物理必修第一冊第二章《勻變速直線運動》的課程教學中，教師就可以通過播放視頻的方式，來為學生展示勻變速直線運動的車輛與高速、低速車輛行駛的對比，由學生來回答哪一種是勻變速直線運動，在得到正確答案之后，教師又可以展示車輛在勻速直線運動中的加速與減速現象，引導學生理解到勻加速與勻減速相關的知識，還可以結合學生在生活中遇到的其他實例，通過這些方式，自然就能完成物理學習上的進階。

（二）核心概念與物理實驗動態結合

物理實驗在高中物理教學中也有著不低的權重占比，核心概念的知識總結或者是基礎知識的理解與積累，都可以靠物理實驗來獲得更深的理解，因為物理實驗是學生能夠深度參與的通過實驗來觀察物理本質現象形成的過程，學生不會再靠死記硬背來記住物理公式與題型，而可以通過核心概念的方式來對物理實驗的過程與結果進行總結，不僅能更好的理解物理知識，也能更好的運用物理知識來解決問題。例如在高二物理選擇性必修第一冊《光的折射》課程教學中，教師就讓學生自行來進行折射實驗，讓他們親自看到折射是一個什么樣的具體現象，并由此讓他們思考生活中又有什么其他的折射現象，之后再根據他們的答案，來進行更多相類似的實驗，拓寬他們的思維廣度，理解到折射現象所能運用的領域，總結折射相關物理知識的認知。

三、總結

高中物理核心概念是一種能讓學生在物理學習中形成自己邏輯思維與抽象思維的良好教學方式，而在新課改的進程當中，對于學生思維能力的培養已經明顯在日程當中，應試教育形式的成績提升已經不再是第一位置，取而代之的是以學生為主體、以學生學習思維為主要教學引導的現狀，所以高中物理教師在開展物理課程教學時，要深刻認識到核心概念的重要作用，幫助和引導學生去掌握和理解高中物理知識點，尤其是那些過于抽象的物理定式，激發學生的主觀能動性，做到以核心概念為基礎，更好完成高中物理的學習進階。3

參考文獻

[1]譚敏. 高中物理磁場核心概念及其學習進階研究[D].云南師范大學，2019.

[2]楊葭. 高中物理力學核心概念及其學習進階研究[D].云南師范大學，2018.

[3]張赫. 高中物理靜電場核心概念學習進階研究[D].江西師范大學，2020.