提高幼兒園繪本教學有效性的策略研究

羅秀梅

摘要：幼兒繪本教學具有較高的教育價值。它不僅能幫助幼兒開闊視野和增長見識，還能促進幼兒積累知識和經驗。因此，教師一定要制定有目標性的教學計劃，合理、科學地設置課堂內容。通過結合繪本教材，選用優質的教學方法，促進幼兒素質能力得到全面發展。

關鍵詞：提高幼兒園繪本教學有效性策略研究

引言

《幼兒園教育指導綱要》中指出，通過圖畫以及其他的繪畫等方式，讓幼兒逐漸形成對閱讀以及書寫等方面的相關興趣，這是一種基于閱讀的過程，對書寫、語言表達能力等方面提升的過程。幼兒對于文字并不是十分敏感，也并不認識相對較多的漢字，而繪本恰恰以圖畫作為主體，因此通過繪本進行幼兒啟蒙教學等，在具體教學效果上相對比較明顯，也比較適合幼兒園開展教學活動，需要幼兒園教師在日常教學過程中探索并且形成更多的經驗，推動繪本閱讀教學不斷發展。

一、幼兒園繪本教學的價值

繪本是一種以圖片與文字為載體，以“講故事、看圖畫”為途徑的教學方式。它不僅有開闊眼界和啟迪思維的作用，還能幫助幼兒發散思維和提升綜合素質能力。同時繪本教材中具有豐富的圖畫故事，教師只要圍繞這些故事進行引導和點撥，就能使幼兒展開合理的想象和思考，并從中吸取知識和經驗，從而更加深刻地認識日常生活，增進情感體驗。此外，繪本教學也是幼兒了解現實世界的重要通道，對提升幼兒情感、智力、藝術、審美等能力都有積極的促進作用。

二、提高幼兒園繪本教學有效性的策略

（一）科學選擇繪本教學素材

在幼兒園繪本教學中教師應當科學選擇繪本進行教學，避免出現所選擇的繪本不當而影響繪本教學效果的情況。在繪本的選擇中應當優先選擇適用于3～5歲幼兒年齡特點、思維特點的閱讀內容，確保繪本中的圖畫、文字、主題、情節等各方面符合幼兒的閱讀習慣。因此在繪本的選擇中應當注意以下幾個方面：第一，在幼兒園開展繪本教學中，教師需要選擇有鮮明特色主題的繪本內容，并將這些內容改成幼兒在生活中易于接受的教材，幼兒通過學習這些內容可以了解到身邊親情、友情、尊嚴、勇氣等重要的作用。第二，教師在選擇繪本內容時還需要優先選擇具有代表性的教育題材，確保繪本中的內容符合貼近幼兒的日常生活且具有兒童生活情趣，通過這樣的繪本內容在教學中與兒童產生情感共鳴，使幼兒在日常生活中更加熱愛自己的家庭、熱愛學習、熱愛社會，例如《屬小弟的小黑心》《母雞羅絲去公園》等都可以作為幼兒繪本學習中的素材。

（二）注重設計教學提問

幼兒在進行繪本閱讀時教師也應對幼兒進行提問。提問可以引發孩子們的思考，教師可以由淺至深，由易至難的進行提問設計，一步一步引導他們思考，提升認知能力。通過挖掘故事內容實現個人情感的升華。另外，教師也可以采取聯想式的方法對學生進行提問，從圖畫或者是故事情節引發孩子們思考。例如《饑餓的小蛇》，教師可以讓孩子們來猜想蛇會遇到哪個動物，吃掉后會變成什么樣子等可以發散幼兒思維的問題。幼兒通過發揮想象力會加深對繪本內容的理解和記憶，提升教學效果。

（三）營造良好的閱讀氛圍，激發幼兒的閱讀興趣

幼兒主要是憑借色彩和形象去定義事物，又或是認識事物，因此對于事物的本質的認識會有所偏差，而也正因為幼兒依靠形象思維去思考和記憶，在對幼兒開展繪本教學時，就需要格外注重對閱讀氛圍的營造，以及對幼兒的閱讀習慣的養成。因此，幼兒教師有必須要將閱讀滲入到幼兒的生活中，激發幼兒的閱讀興趣，并使幼兒在受到了閱讀興趣的驅使之后，主動閱讀，而繪本閱讀能夠幫助幼兒保持對閱讀的興趣，拓展幼兒的知識面，使幼兒逐漸地養成良好的閱讀習慣。且除此之外，幼兒教師還可以單獨放置繪本，設置繪本閱讀室，讓幼兒能夠在繪本閱讀室中自由地選擇自己感興趣的繪本進行閱讀。同時，教師也需要陪伴在幼兒的身邊，觀察幼兒的閱讀行為，當幼兒遇到難以理解的問題時，引導幼兒，讓幼兒不但能夠沉浸在繪本閱讀中學習新的知識，理解能力和思考能力也能夠得到鍛煉，并且得到更好的閱讀體驗，在閱讀中找到成就感。

（四）轉變繪本課本知識中的關注點

隨著信息科學技術的快速發展，幼兒在認識世界的過程中，可以選擇的途徑和方法也逐漸呈現出多樣化、多元化的特點。因此在開展幼兒繪本知識教學中，教師需要結合幼兒在日常生活和學習中的基本情況，幫助幼兒形成勤于思考、愛動手的好習慣。教學中教師可以通過引入幼兒所熱愛的游戲這一方面內容，通過游戲來培養幼兒的動手能力，對幼兒智力進行開發。因此教師可以將繪本圖畫與游戲相結合，設計出難度適宜的游戲項目，讓幼兒在娛樂過程中獨立完成游戲或是在教師指導下依序進行，這樣幼兒既可以在游戲過程中發現繪本教學的趣味性，在游戲通關后還可以獲得滿滿的成就感，更加積極地投入課堂繪本知識學習中，例如，在開展繪本教學中，教師可以將七巧板與繪本教育相結合，讓幼兒在課堂上通過對七巧板進行自主拼裝，理解繪本教材中的相關知識，從而對幼兒的動手能力和思維能力進行培養，幫助幼兒形成良好的學習習慣。

結束語

綜上所述，繪本教學中教師必須把握好各種具體的教學策略，以循序漸進的方式引導幼兒進行繪本閱讀。同時，在日常的教學過程中，幼要善于跟蹤了解幼兒通過繪本閱讀所表現出的心理特點，了解幼兒在閱讀過程中所表現出來的一些具體情況，并且鼓勵幼兒多進行繪本閱讀，并展開自己的想象，從而促使幼兒多進行表達，讓幼兒樂于閱讀，真正把繪本閱讀教學打造為提升幼兒綜合能力的重要平臺。

參考文獻

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