高中語文閱讀教學(xué)的困境與改進對策研究

劉美娟

摘要：高中語文閱讀教學(xué)作為至關(guān)重要的組成部分，同樣也成為語文教師關(guān)注的焦點，雖然當(dāng)前整體教學(xué)水平不斷提升，但是在閱讀教學(xué)方面依然存在一些問題和困境，阻礙著學(xué)生的優(yōu)化培養(yǎng)。文章即重點圍繞著高中語文閱讀教學(xué)工作的開展，首先分析了當(dāng)前存在的主要困境，然后又探討了相應(yīng)改進對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);困境;改進對策

引言

在現(xiàn)階段高中語文教育教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為其中至關(guān)重要的組成部分，確實引起了教師以及學(xué)生的高度關(guān)注，教育教學(xué)水平同樣也正在不斷提高。但是具體到高中語文閱讀教學(xué)過程中來看，依然存在著較多的制約因素，很多困境依然影響著高中語文閱讀教學(xué)成效，甚至?xí)?dǎo)致閱讀教學(xué)出現(xiàn)明顯方向偏差現(xiàn)象，不利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高，應(yīng)該在未來予以不斷改進和調(diào)整，以此更好優(yōu)化閱讀教學(xué)成效。

一、高中語文閱讀教學(xué)的困境

（一）教學(xué)理念滯后

高中語文閱讀教學(xué)雖然在現(xiàn)階段已經(jīng)取得了明顯進步，但是在當(dāng)前依然存在著一些滯后性理念，進而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)方向偏差以及側(cè)重點不當(dāng)問題。比如當(dāng)前依然存在高中語文教師表現(xiàn)出了明顯的功利性，將語文教學(xué)的一個重要目的放在考試上，力求借助于適宜合理的閱讀教學(xué)活動，促使學(xué)生能夠在考試中獲得更高的成績，忽視了學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的培育，進而導(dǎo)致閱讀教學(xué)價值不高。這種教學(xué)理念方面的困難對于整個閱讀教學(xué)帶來的影響往往不容忽視，也是阻礙閱讀教學(xué)適應(yīng)新形勢的重要原因。

（二）教學(xué)方法滯后

高中語文閱讀教學(xué)中存在的困境還表現(xiàn)在教學(xué)方法上，因為教師所用教學(xué)方法相對傳統(tǒng)滯后，進而也就必然難以針對高中生形成有效培養(yǎng)和教育效果，容易導(dǎo)致高中語文閱讀教學(xué)效果欠佳。比如當(dāng)前一些高中語文教師在閱讀教學(xué)中依然運用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，讓高中生跟著及時開展機械式地閱讀學(xué)習(xí)，根據(jù)教案進行生搬硬套，不能夠體現(xiàn)出較強的創(chuàng)新效果，對于高中生學(xué)習(xí)積極性同樣也會形成明顯打擊，更加無法提升高中生閱讀素養(yǎng)。雖然當(dāng)前很多高中語文教師也注重引入了一些新型教學(xué)方法，但是往往都是流于形式，在課堂教學(xué)過程中，依然以教師自身為主，學(xué)生始終處于被動地位，主動參與度較低，進而也就難以形成較為理想的閱讀教學(xué)成效。

（三）忽視課外閱讀

當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)存在的困境還表現(xiàn)在過于關(guān)注課內(nèi)教學(xué)，將教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生掌握解決閱讀問題上，認(rèn)為只要借助于課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，就完成了閱讀教學(xué)任務(wù)，明顯忽視了對于課外閱讀的積極引導(dǎo)，最終難以形成較強閱讀教學(xué)效果。學(xué)生如果僅僅將閱讀目光放在課堂內(nèi)的閱讀素材上，必然很容易形成較為明顯的厭倦感，認(rèn)為閱讀教學(xué)活動較為枯燥乏味，尤其是對于一些模式化的范文閱讀訓(xùn)練任務(wù)，更是會產(chǎn)生抵觸情緒，隨之影響到高中語文閱讀教學(xué)效果。此外，因為缺乏課外閱讀教學(xué)，學(xué)生同樣也不具備較為充足的閱讀量，進而也會影響到自身閱讀素養(yǎng)，僅僅掌握一些范文式的閱讀問題解決能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、高中語文閱讀教學(xué)改進對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在未來高中語文閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)該注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，逐步降低自身的功利性，力求將培養(yǎng)高中生的閱讀素養(yǎng)放在首位，確保高中生能夠在閱讀教學(xué)活動參與后，自身核心素養(yǎng)得到有效培育。這也就需要教師能夠逐步降低自身對于學(xué)生閱讀理解方面題目解答能力的直接關(guān)注度，要求將其作為閱讀教學(xué)的附帶目的，而并非是緊緊圍繞著該目的努力，能夠注重從知識、能力以及素質(zhì)等多個層面針對高中生進行培養(yǎng)，進而才能夠更好實現(xiàn)對于閱讀教學(xué)價值的提升，避免將學(xué)生培養(yǎng)成只知道考試的機器。在該新型教學(xué)理念的踐行下，教師必然也就可以全方位針對語文閱讀教學(xué)進行轉(zhuǎn)變，促使其更為契合新課改下的新要求。

（二）確定學(xué)生主體地位

高中語文閱讀教學(xué)效果的優(yōu)化還需要表現(xiàn)在對于學(xué)生的高度關(guān)注上，教師需要確定學(xué)生在閱讀教學(xué)活動中的主體地位，盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生明顯的被動問題。基于此，教師首先應(yīng)該注重營造良好的閱讀教學(xué)氛圍，從師生關(guān)系構(gòu)建以及教學(xué)流程優(yōu)化等多個方面入手，促使學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)活動中表現(xiàn)出更高的積極性和主動性，能夠逐步成為閱讀教學(xué)的主角，而不再是教師的配合者。教師在切實提升閱讀教學(xué)興趣的基礎(chǔ)上，往往還需要重點圍繞著教育教學(xué)方法進行創(chuàng)新優(yōu)化，以便更好構(gòu)建以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)活動，徹底杜絕以往填鴨式教學(xué)手段形成的弊端和不良影響。

（三）運用探究性教學(xué)方法

在高中語文閱讀教學(xué)中，為了有效提升教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)以及其它核心素養(yǎng)的培育，往往還需要積極運用多種教學(xué)方法，這也是構(gòu)建學(xué)生為主體教學(xué)模式的重要手段。比如探究性教學(xué)方法的運用就能夠更好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于讓學(xué)生自主圍繞著閱讀素材進行探索和鉆研，進而在解決相關(guān)閱讀問題的同時，培養(yǎng)自身閱讀能力。這也就需要教師在恰當(dāng)選擇閱讀素材的基礎(chǔ)上，針對高中生進行必要引導(dǎo)，為高中生設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)拈喿x問題，然后讓高中生帶著一些問題去閱讀和思考，不僅僅可以提升高中生的閱讀參與度，還能夠有效實現(xiàn)閱讀能力的培育。當(dāng)然，為了更好調(diào)動高中生參與探究性閱讀任務(wù)的興趣，同時方便更好完成閱讀任務(wù)，教師還可以注重運用小組合作學(xué)習(xí)方法，將高中生劃分為不同小組，然后讓其在小組內(nèi)進行協(xié)同探索和鉆研，如此同樣也可以更好優(yōu)化最終探究效果，便于在互幫互助的基礎(chǔ)上，促使每個高中生的閱讀素養(yǎng)得以提升。

（四）關(guān)注課外閱讀

高中語文閱讀教學(xué)不僅僅要關(guān)注于課內(nèi)教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)置，教師往往還需要加大對于課外閱讀的關(guān)注度，力求借助于課外閱讀來進一步提升學(xué)生閱讀能力。當(dāng)然，課外閱讀活動的開展并非是給學(xué)生留閱讀作業(yè)，而是力求在調(diào)動學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主閱讀，進而也就可以不斷提升學(xué)生閱讀量，促使學(xué)生在擴展自身視野的同時，也可以不斷積累閱讀素材，進而培養(yǎng)自身閱讀素養(yǎng)。這也就需要教師能夠為高中生選擇恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀素材，確保這些閱讀素材不僅僅有助于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，也能夠引起學(xué)生閱讀興趣。

三、結(jié)束語

高中語文閱讀教學(xué)在現(xiàn)階段面臨更高要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往存在較多問題，這也就需要在未來予以全面改進和調(diào)整，力求在改變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，從教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容入手不斷完善和豐富，以此更好提升學(xué)生閱讀能力。

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