中小學(xué)傳承紅色基因內(nèi)涵及路徑的思考

鐘靈

【摘要】紅色基因是一種根植于中國人血肉中的革命精神，是悠久歷史文化積淀在特殊時代背景下所凝練出的典型品格。從字面意義上來看，紅色有著光明與力量的含義，正如一輪朝陽揮灑大地給世間帶來無限溫暖，翻開屬于自己的新篇章。而基因則是一種延續(xù)、一種傳承，一種本就流淌在血液中能對人產(chǎn)生潛移默化影響改變?nèi)说男愿瘛⒘?xí)慣、外貌的關(guān)鍵因素。本文結(jié)合教育實際對中小學(xué)傳承紅色基因內(nèi)涵及路徑進行初步探究，希望對相關(guān)教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);紅色基因;傳承

一、中小學(xué)傳承紅色基因的內(nèi)涵研究

紅色基因是中國共產(chǎn)黨人的精神內(nèi)核，在其影響下所衍生出的載人航天精神、北京奧運精神、搶險救災(zāi)精神等都是新時代背景下的創(chuàng)新體現(xiàn)，其因紅色基因而始，為紅色基因賦予更多新的含義。紅色基因見證了一代代中國人的成長，鼓舞著一代代中國人堅韌不拔、勇往拼搏、敢于奉獻地向著偉大中國夢努力前行。

中小學(xué)作為我國義務(wù)教育的主戰(zhàn)場，肩負著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的時代重托。青少年是祖國的未來，民族的希望。如果青少年沒有理想信念便會失去精氣神，祖國的明天靠何人挑梁？所以，教育部貫徹并要求各中小學(xué)嚴(yán)格落實“立德樹人”理念，將傳統(tǒng)革命教育、社會主義核心價值觀教育在內(nèi)的諸多內(nèi)容融入到實際教學(xué)中，以保障紅色基因傳承。我們傳遞給中小學(xué)生的紅色基因不僅包含我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及馬克思主義先進文化，更富有集體主義、愛國主義、理想主義、艱苦奮斗等多重精神內(nèi)涵，通過全方面、多途徑的有效教育，對學(xué)生健全“三觀”形成及日后發(fā)展產(chǎn)生良多裨益。因此，在中小學(xué)教育中通過有效的德育促成學(xué)生的紅色基因產(chǎn)生具有重要的意義，學(xué)校應(yīng)充分重視此方面工作的重要性，并將紅色基因傳承落于實際教育教學(xué)的方方面面。

二、中小學(xué)融合紅色基因的路徑研究

（一）在學(xué)科教學(xué)中滲透紅色內(nèi)容

紅色教育與學(xué)科教育之間有著密切關(guān)聯(lián)，紅色教育本身就是間接德育的一種，具有實際價值高、效果顯著的突出作用，因此，結(jié)合學(xué)科特性深度思考可行的融合策略對紅色基因傳承有著關(guān)鍵性作用。在實際的教學(xué)過程中，我們要尊重學(xué)科的主體地位，適當(dāng)滲透德育內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為指引，以德育為輔，貫穿于教學(xué)全過程之中。在學(xué)科中滲透德育內(nèi)容，能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的實用知識與專項技能，沉浸其中的同時獲得精神感悟，量變產(chǎn)生質(zhì)變，隨著時間的推移，滲透總量增加，對學(xué)生價值觀形成、身心態(tài)度調(diào)整有不小的幫助。

教師要尋找紅色教育融入的關(guān)鍵點，從每一個學(xué)科的小處入手，展開全面的德育。如，語文學(xué)科中有各類紅色篇章;歷史學(xué)科中有鮮明且具體的史料佐證;音樂學(xué)科中有諸多的紅色歌曲;美術(shù)學(xué)科中有豐富的紅色作品;地理學(xué)科更是包含祖國山川大地、各地風(fēng)土人情、特色文化盡收眼底，等等，這些都可以成為引入紅色文化知識、渲染紅色文化氛圍的有效途徑。挖掘并傳承紅色基因并非只是道法與思品教師一人的任務(wù)，每個學(xué)科教師都應(yīng)承擔(dān)此重任，并且立足學(xué)科內(nèi)容深層挖掘有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，將紅色基因傳承貫穿于學(xué)科教學(xué)的整個過程。除此之外，教師要根據(jù)中小學(xué)生的群體共性有針對性思考紅色文化的具體內(nèi)容，尋找適應(yīng)其思維發(fā)展規(guī)律、身心成長狀態(tài)的內(nèi)容，才能真正作用于學(xué)生，最終達到傳承紅色基因的目標(biāo)。充分將學(xué)生的喜好、興趣特點與紅色基因教育教學(xué)活動進行相融合，找到適合學(xué)生認識發(fā)展的教育策略，提升教育教學(xué)活動的有效性。

（二）開發(fā)與完善紅色校本課程

校本課程是學(xué)校展示特性、彰顯其優(yōu)勢教育功能的標(biāo)志，以紅色基因傳承為主題開發(fā)相關(guān)校本課程，一方面是順應(yīng)新時代教育的具體要求，另一方面是為推動紅色教育日常化、規(guī)范化做鋪墊。在實際操作中，學(xué)校首先應(yīng)該結(jié)合所在地區(qū)的具體情況，思考如何從本土紅色文化資源中進行發(fā)掘，以打造具備鮮明特點的校本課程，以生活化元素來快速喚醒學(xué)生的生活記憶，為其提供較大思維空間的同時，起到良好的激趣效果，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴;其次要順應(yīng)中小學(xué)生的認知與身心的發(fā)展規(guī)律等客觀條件，以免出現(xiàn)拔苗助長、故步自封等問題，畢竟傳統(tǒng)的中小學(xué)校本課程本身就缺乏合理規(guī)劃，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層往往強行施加主觀意志，有著明顯的無規(guī)性特征;最后，紅色校本課程的開發(fā)有助于在全校范圍內(nèi)形成紅色氛圍，加之各類紅色繪本、紅色活動的輔助，能滿足中小學(xué)全學(xué)齡段學(xué)生的具體需求。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式

在開展紅色教育的過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，要以循序漸進的方式拉開帷幕。在實際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，多媒體設(shè)備在教育教學(xué)中的應(yīng)用價值有目共睹，目前已經(jīng)成為一種不可或缺的授課輔助手段，而在紅色教育沒有符合地方特性的具體教材時，多媒體的優(yōu)勢功能可很好地適應(yīng)其實際需要。多媒體設(shè)備有著兩大優(yōu)勢功能：一是具象化的展示教學(xué)資料;二是有助于特定情境的構(gòu)筑。教師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢資源，尋找相關(guān)的教學(xué)資料，如紀(jì)錄片、短視頻、照片等都是不錯的選擇，且由于區(qū)域紅色文化與我們的日常生活有著密切關(guān)聯(lián)，除了從網(wǎng)上搜尋可用素材外，教師也可以在生活中取材，比如，自己所拍攝的照片、視頻等，這樣在上課時更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓學(xué)生深刻意識到區(qū)域文化就在我們身邊在。此外，教師要發(fā)揮多媒體設(shè)備的情景構(gòu)筑功能，計算機、幕布、投影儀在聯(lián)動作用下所起到的實際效果從某種程度上說與舞臺、燈光、布景尤為相似，區(qū)別就在于一個是虛景、一個是實景，但多媒體情景構(gòu)筑有著還原性高、成本低的效果，可起到聽覺、視覺的雙重刺激，改變傳統(tǒng)德育課堂中場景單一、代入感差的現(xiàn)狀。教師可借助這兩個優(yōu)勢功能將紅色文化融入到課堂之中，只要搜集到適合的教學(xué)素材便能創(chuàng)設(shè)出以假亂真的情景，如炮火紛飛的戰(zhàn)壕、蕭條無人的街道、冰封一切的雪山等，不僅有助于教學(xué)內(nèi)容引出，更能起到活躍課堂氛圍的效果。

（四）積極組織參觀活動

紅色基因的傳承遵從知曉、升華情感、改變主觀意識、影響個體行為的變化規(guī)律。在實際教學(xué)中，大部分教師更注重知識傳授，卻忽視了實踐的重要作用。這類教育看似高效，但實質(zhì)上是一種強壓式的單方面?zhèn)鬟f。為改變此現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)遵循知行合一的原則，保障理論教學(xué)質(zhì)量的同時，積極組織各類參觀活動，努力調(diào)整理論與實踐間的比重，以達到最佳水平。學(xué)校要盡可能地利用自身優(yōu)勢資源、尋求社會協(xié)助，建立紅色教育基地或與各紅色紀(jì)念性景點達成長效溝通機制，讓學(xué)生實地感受歷史、體會偉大人物身上所流淌出的不朽精神。當(dāng)然，也可組織社會公益類活動，在奉獻中踐行紅色精神，磨煉意志、提升自我，幫助學(xué)生建立積極向上、樂觀開朗、求知奮進的正確人生觀，逐步形成家國情懷，生成民族自豪感與歷史使命感。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們不難看出中小學(xué)傳承紅色基因的重要性，相關(guān)教育工作者應(yīng)從實際出發(fā)，整合資源、開拓創(chuàng)新，以優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容、多變的形式去激發(fā)根植于學(xué)生心里的愛國情懷，使其意識到個體與集體、個人與國家間的內(nèi)在聯(lián)系，讓革命精神在其稚嫩的靈魂中生根發(fā)芽。

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責(zé)任編輯 ?溫鐵雄