初中語文名著整本書閱讀指導方法

【摘要】在初中階段，名著學習是一項重要的內容，通過學生閱讀名著，既能夠開闊學生的視野，也能夠提升學生閱讀能力。對學生進行名著整本書閱讀指導的過程中，教師需要全面掌握學生的實際情況，對學生語文素養進行重點培養，既要健全學生的品格，也要提升學生審美能力，讓學生對我國優秀的傳統文化進行繼承，使我國傳統文化發揚光大。本文闡述了指導初中生進行名著整本書閱讀的重要性，提出了名著整本書閱讀指導的策略。

【關鍵詞】初中;語文;名著;整本書;閱讀指導

【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）18-117-02

【本文著錄格式】蘇玲玉.初中語文名著整本書閱讀指導方法[J].課外語文，2021，20（18）：117-118.

一、指導初中生閱讀名著整本書的重要性

（一）有利于提升學生的核心素養

對于初中生來說，不僅要掌握豐富的語文知識，還要形成良好的語文核心素養。如果學生能夠形成語文核心素養，樹立良好的學習態度，掌握有效的學習方法，可以滿足時代發展需求，對學生綜合能力提升具有重要意義。與普通的文學作品相比較，名著蘊含的思想比較深刻，具有較高的文學價值。通過學生對整本名著進行閱讀，有利于提升學生閱讀能力以及寫作能力，對學生全面發展具有深遠影響。在整本名著閱讀中，學生也能夠獲得一定的啟發，促進學生的思維發展。不僅如此，在一些名著中，對社會現象進行了深刻揭示，學生能夠深入思考，從而讓學生樹立遠大的目標，朝著自己的人生目標而努力。

（二）有利于提升學生的人文素養

對于人文素養來說，主要指的是對人類生存意義以及人生價值進行深入思考。通過指導學生進行名著整本閱讀，能夠使得學生的人文素養得到有效培養，還可以讓學生充分理解文學名著的內涵。在學生閱讀名著的過程中也能夠享受到精神上的喜悅，豐富學生的人文精神。對于初中生來說，他們的自我認知能力得到了一定的培養，能夠對文學名著進行深刻理解，經過教師指導學生進行閱讀，學生可以進一步認知世界，既可以掌握作者的思想情感，也可以樹立正確的價值觀，使得學生能夠熱愛生命，健全學生的人格。

（三）有利于培養學生民族文化情感

在我國諸多的文學名著中，包含了大量的哲理以及人生感悟，對我國優秀傳統文化進行了繼承，也是傳播中華優秀文化的載體。通過學生閱讀名著整本書，學生能夠成為我國優秀文化的繼承人，提高學生的思想境界。對于我國四大名著來說，其藝術價值比較高，還具有深刻的思想內涵，通過學生仔細閱讀，可以讓學生對我國優秀傳統文化產生認同感，也能夠進一步提升學生的民族自豪感，使學生主動肩負起自身的責任，強化學生的使命感，這對中學生優秀品質的形成具有重要的意義。

二、初中語文名著整本書閱讀指導策略

（一）組建名著閱讀小組，制定閱讀計劃

在初中語文教學中，名著閱讀是重要的教學任務，對學生進行名著整本書閱讀指導時，教師需要立足于學生的實際現狀，確保名著閱讀與教學進度以及教學內容相適應，使學生可以高效率進行名著閱讀，針對學生的閱讀能力需要進行重點提升，讓學生能夠對教材進行高效率閱讀的基礎上開展名著閱讀，教師要指導學生掌握有效的閱讀方法，讓學生能夠根據名著的特點進行針對性閱讀，以此來提升學生的閱讀效率。對于閱讀活動來說，單從學生閱讀行為來看屬于個人行為，在一定程度上能夠提升學生的獨立思考能力，不過，也存在一定的局限性。由于經典名著包括的內容比較多，如果學生在閱讀基礎比較薄弱的情況下是很難理解名著的深刻內涵。為了讓學生能夠對整本書進行有效閱讀，教師可以根據學生的實際情況進行分組，讓不同學生之間能夠相互幫助，相互學習，以此來實現優勢互補，使學生認知水平得以提升，在此基礎上也需要指導學生進行閱讀計劃的制定，使學生按照計劃來閱讀整本書。比如說：對《西游記》進行閱讀指導時，為了讓學生能夠掌握書中的內容以及思想情感，教師可以將學生進行合理分組，根據學生特點進行合理劃分，使得學生能夠掌握名著中的人物特點，對名著中的故事進行深刻思考。不僅如此，教師也要指導學生掌握名著中的線索，使學生能夠掌握不同人物的性格特點，并且還可以讓學生來扮演故事中的角色，通過學生自己扮演唐僧、豬八戒或者是孫悟空等角色，學生能夠進一步體會人物特征，也能夠有效激發學生的閱讀興趣。通過這樣的教學方法，學生可以對名著閱讀保持較高的熱情，有利于完成整本書的閱讀目標。

（二）組織學生分享閱讀經驗，定期開展閱讀實踐活動

對于初中生來說，他們的心理以及生理相對成熟。對學生進行名著整本書閱讀指導的過程中，教師需要充分結合學生的實際身心特征以及興趣愛好等，在分組閱讀的基礎上，使得學生能夠對名著的內容展開深入交流。語文教師需要全面掌握學生的閱讀進度，定期組織學生進行閱讀分享，讓學生將自己的閱讀經驗與其他的學生進行分享，這樣能夠有效產生思維碰撞，也可以讓學生充分展示自我。當各個小組被合理劃分之后，學生可以進行準備，也能夠針對具體的內容進行資料收集，使學生可以對所需閱讀的內容進行深入研究，進而掌握作者的生平事跡，深入了解人物性格特征，對不同的故事情節進行分析，從而獲得相應的感悟。在閱讀指導的過程中，教師要明確主題，使學生可以明確自己的閱讀目標，高效率地開展閱讀實踐活動，讓學生積極參與閱讀活動，進而獲得良好的閱讀體驗。比如說：對《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著進行整本書閱讀指導的過程中，教師需要全面立足于該本書的特征以及內涵，指導學生利用課余時間進行閱讀，讓學生采用充足的方法閱讀全書，不僅要掌握該本書的主要內容以及不同人物之間的關系，也要讓學生對自己的閱讀質量進行檢驗。除此之外，教師也要指導學生進行摘抄，根據自己閱讀的內容做筆記，讓學生根據自己的實際需求尋找相應的資料，這樣學生能夠進一步理解作者的創作意圖，學生也可以針對不理解之處與教師進行討論，這樣能夠拉近師生距離，也可以讓學生向主人公學習，使學生的人格得到健全，對學生的各方面發展都具有很大的幫助。

（三）指導學生進行閱讀反思，培養學生養成良好閱讀習慣

對于整書本閱讀來說，不管是閱讀教材文本，還是閱讀名著，如果只進行單純閱讀所取得的效果比較有限，學生需要進行深入思考才能夠獲得滿意的閱讀效果。在名著整本閱讀指導的過程中，教師要讓學生深入思考，對其中的內容進行深入研究，從而與作者產生思想情感的共鳴。不僅如此，教師也要讓學生進行獨立閱讀，使學生閱讀更加規范。由于文學名著具有一定的特殊性，為了能夠提升閱讀效果，教師要讓學生不斷反思，久而久之，可以讓學生養成良好的閱讀習慣。當學生閱讀之后，教師可以組織學生進行閱讀實踐活動，根據閱讀的內容進行主題辯論，讓學生可以將自己的想法充分表達出來，這樣也能夠鍛煉學生的口語表達能力，使學生進一步思考名著的深刻意義，從而取得滿意的閱讀效果。比如說：對《傅雷家書》進行整本書閱讀指導的過程中，教師可以讓學生對閱讀內容進行選擇，指導學生對重點段落進行深入研究，使得學生可以充分理解作者想要表達的父愛之情以及父親對子女寄予的厚望，這樣學生能夠進一步理解朋友之誼、父母之恩以及知己之情等等。當學生遇到挫折時能夠迎難而上，積極主動地戰勝困難;當學生面對成功時也能夠以平常心態面對，不驕不躁。這樣可以讓學生迎來更好的人生。由于這本書具有一定的獨特性，所以，教師需要讓學生在閱讀的過程中充分注入自己的情感，并且對閱讀內容進行深入反思。還可以讓學生給自己的父母寫一封信，這樣能夠促進父子之間的交流，也能夠建立良好的親子關系;既可以讓學生取得滿意的閱讀效果，又能夠讓學生和家長之間的情感更加深刻。

三、結語

綜上所述，在初中語文教學中，名著是一項重要的閱讀內容，對學生進行名著整本書閱讀指導時，教師需要立足于新課改的教學要求，在此基礎上結合名著的實際特點以及學生的認知情況使學生高效率閱讀，不僅要讓學生掌握閱讀的內容，也要符合學生的性格特點。除此之外，教師也需要對教學方法進行創新，可以指導學生進行分組閱讀，讓學生之間能夠相互分享閱讀經驗，定期開展相應的閱讀實踐活動，使學生在閱讀名著的過程中能夠不斷反思自己，這樣學生可以充分體會到閱讀的快樂，使得名著閱讀更具有趣味性。在這樣的閱讀指導下，師生之間互動可以得到促進，學生之間的溝通也更加順暢，整體的閱讀效果和質量都能夠得到提升，充分實現了名著閱讀指導的教學目標。

參考文獻

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作者簡介：蘇玲玉，女，1976年生，本科，一級教師，研究方向為課外閱讀與理解。