初中英語教學提升策略探究

何惜娥

摘 ?要：英語作為一門語言序言學科，對于學生的學習要求和其他的學科不同，很多學生對于英語的學習還不太適應，尤其是初中生在學習中很容易被身邊的環境影響。因此，教師需要在教學中發揮自身的主導作用，通過有效的教學使學生可以對英語產生更加敏感的認識，實現對學英語的主動學習和思考。

關鍵詞：初中英語;提升策略;策略探究

初中英語學習中教師要有條理的進行授課，才能夠最大化的提高學生的學習效果。由于初中生對于英語的接觸還比較淺顯，在對一些深入的英語知識學習時就很難理解其中的含義。因此，教師需要對教學策略進行調整，從而使學生可以對英語知識有更加清晰的了解，提高對英語的探究欲望。教師要合理的運用信息化手段進行教學，從而使教學可以更加豐富，對傳統教學的不足進行完善，實現教學的多元化和有效性。教師還要重視課堂的用語，通過疑問或者是范文的方式激發學生對英語學習的興趣，從而參與到英語的課堂學習中，形成自己的學習習慣和學習的意識。

一、提高教學的層次性和教學的清晰化

教師是學生知識的傳遞者，很多英語教師在教學中還只會對教學的內容進行完善，忽視了自身的教學技巧和教學的節奏，導致學生的學習效果并不理想，教師的教學自信也受到很大的打擊。英語教師在進課堂教學的時候，能夠表達清楚明了十分重要，學生的學習效果有很大的影響。很多教師在講述知識的時候容易將問題復雜化，陷入英語問題的循環當中，對學生的學習積極性有很大的打擊，也會使學生的學習過于繁雜，學習的方向和重心不明確。其次，英語教師的講述缺乏激情會導致對學生的影響力弱，學生難以進入到英語的世界中，對英語知識進行學習，學習的效果和質量也就很難得到保障。因此，教師需要在教學中對自身的教學情況進行細致的了解，提高教學的層次性和清晰化，使學生可以快速對英語知識的重點進行認識。

例如，英語老師應該改善教學的里清晰度，需要徹底說明和明確說明知識重點，把握講解的時機和清晰度，提高學生的學習效率，提高教學的質量，努力將學生獨立合作和學習的交換結合起來。第二，為了引起學生的興趣，讓學生積極參加課堂，英語老師要求課堂充滿熱情和踏踏實實的精力，同時，為了讓課堂上的指導行為充滿活力和魅力，組織了讓學生深刻感受學習英語的樂趣的身體語言 教師也可以設置一些特定的情況來幫助學生當場學習語言。教師可以用不同的角色播放一些文字，用不同的語氣模仿文字，增加教學中的活動，讓學生在放松舒適的氣氛中學習相關知識。教師還應該使用清晰準確的語言，讓學生事先知道本課的學習目標和重點和困難，從而讓學生有初步的了解和興趣。

二、運用多媒體教學，優化傳統教學

在初中英語教學中，教師可以通過應用多媒體，使被學生認可的傳統教學內容更加豐富有趣。多媒體教學一方面有豐富的資源可以作為教學的后盾，給予教師更加靈活的教學方式，另一方向，在教學中多媒體教學的形式更能夠激發學生的的學習欲望，使學生在學習中感受到英語學習的樂趣。但是，在一些英語課上，很多教師過分依賴多媒體，頻繁使用多媒體對學生進行知識傳遞，導致學生處于被動地位。而教師寫作的內容都刊登在多媒體課件上，不容易打動學生，學生的進步十分緩慢。所以，現在階段有必要改善部分教師的多媒體課件的運用水平，減少課件中單詞和圖形的花哨程度，這樣容易分散學生的注意力，同時精簡課件內容，根據學生的需求進行教學的豐富。

例如，在學習《How can we become good learners？》時，教師必須根據教學的性質合理使用多媒體，明確使用多媒體不僅僅是為了滿足學生的興趣，而是有助于教學的開展，提高課堂效率。運用多媒體進行PPT課件的展示，使學生可以對本文的重要詞匯進行掌握。同時，多媒體與黑板書寫以及與其他教學法相結合，是現階段教學的方向，教師在黑板上寫字是教學中不可缺少的部分，有利于突出了課堂教學的重點和困難，有助于學生理解和記住所教的內容。所以教師在進行教學融合的時候，需要將兩者的優缺點進行結合，利用多媒體對學生進行記知識的融入，用板書幫助學生進行記憶的深入，在黑板上進行英語詞匯、短語的運用，使學學生可以有自我展示的機會，從而使教學可以更加飽滿。

三、優化教學用語，誘導學生對知識進行了領悟

英語教師的授課語言直接影響著課堂教學的質量，由于初中生的年齡并不大，在學習中容易收到教師語言的影響，因此，在現階段語言環境的情況下，英語老師的話已經成為幫助學生理解英語知識的重要方法。教師在教學用語對于學生理解英語知識來說十分重要，良好而準確的教學用語可以使學生快速對知識進行理解，提高學生的效率。而缺乏準確和誘導性的教學用語，則會使學生在學習中喪失學習的主動權，對于英語知識的理解不夠深入。因此，教師應該在教示范方面做好工作，通過良好的教學用語幫助學生對知識進行認識，同時初中英語教師的授課語言是有效授課的重要保證，是教師基本技能的具體化，教師需要定期對自身的教學用語進行完善和優化，始終與時代和教學的內容相結合，從而發揮教學用語的最大作用。

例如，在學習《Could you please tell me where the restrooms are？》的時候，教師首先應該有正確的發音和語調、單詞發音，讓學生可以對基礎的知識進行認識，然后再通過文章重讀、節奏、連續閱讀等教學環節堅實學生的語言基礎。教師必須加強自己的學習提高口頭英語水平和識字率，真正成為學生的典范，同時，教師需要適當控制自己說話的速度。在英語課上，教師的表達速度越快，學生就越難理解教師的講解，跟不上教學的進度，漸漸地對學習失去興趣。但如果教師講述得太慢，學生們就會分心，所以教師需要根據教學內容和學生的基礎合理優化教學速度。

總結：初中英語教師在教學中需要發揮自身的作用，通過誘導和鼓勵的方式，使學生可以在學習中感受到英語學習的樂趣，讓學生感受到英語學習的樂趣。教師需要明確自身的教學方向和重心，使學生可以更加快捷的收獲知識，獲得學習成就感，在英語學習中找到自身的學習樂趣。教師要重視身教學的用語，通過準確的用語使學生的英語學習得到保障，在學習中優化學生的徐習體驗，在教師IDE語言引導下，對英語有更加深入的了解。

參考文獻：

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