新時期初中班主任班級管理有效策略探究

溫永秀

摘 要：班主任是學生在學校生活學習的直接管理者，班級秩序的維護、學生的學習成長都與班主任工作效果息息相關。在初中班級管理工作中，由于初中階段的學生身體和心理都正在經歷著巨大的改變，這給初中班主任的管理工作帶來了難度。同時，新的教育改革環境對班主任的管理工作也提出了更高的要求。筆者分別從樹立新的管理理念、實施民主化的管理以及關注學生的心理健康展開探究，以期為同樣關注此問題的班主任提供一定的借鑒。

關鍵詞：初中;班主任;有效管理

班主任是學生學習與生活的重要管理者，擔任著引導學生積極向上成長發展的重要責任，因此，班主任的管理工作意義重大，初中階段作為學生人生成長的重要階段，這樣也就意味著初中班主任要努力提升班級管理的效率，為學生提供一個良好的學習進步的環境，從而提升學生的學習成績、促進學生健康全面發展。當前初中班主任管理的實際效果并不理想，主要在于班主任的管理理念沒有及時更新，班級管理方式單一刻板、不夠靈活，嚴重忽略了學生成長的自主性，沒有結合學生的成長特征實施管。，對此，筆者參考自身的經驗說一說自己的看法：

一、樹立新的管理理念，提升理論實踐素養

初中班主任想要提升班級管理的實效性，首先要樹立正確恰當的管理觀念，再用正確的管理理念指導自己的班級管理實踐。新的教育背景自然需要班主任隨之改變，將傳統管理理念中不恰當的部分剔除，全面提升自己的管理理論水平，堅持以學生為本，意識到一切管理措施都是為了讓學生變得更好，因此，初中班主任在班級管理過程中，需要以學生在初中階段的發展特征為基礎，制定科學的管理策略，注意與學生建立和諧融洽的師生關系，而不是以高高在上的管理者形象出現在學生面前，進而在正確理念的引導下提升班主任自身的管理能力，充分發揮正確管理理念的指導作用。

例如，發現違反班級紀律的學生，班主任在對其進行教育引導中，應盡量避免嚴厲、刻板的教訓、責備，而是在以學生為本的理念指導下，站在學生的角度和學生進行平等對話，讓學生感受到尊重，喚起學生的理智，激發學生內心的愧疚感。通過談話，班主任也可以逐漸深入學生內心，了解學生真正的想法，進而作為引導、管理學生的重要依據。班主任也需要不斷提升自身的管理素養，不能一直故步自封，要善于解讀教育教學的相關政策，讓自身的管理理念與時俱進，從而使班級管理工作取得實質性地改進。

二、實施民主化的管理，提升學生管理能力

初中班主任只有激勵學生積極進行自我教育，才能實現真正的教育，而民主化的班級管理則是促進學生主動參與班級管理的重要途徑。筆者在實際的班級管理實踐中發現，班主任強硬制定以限制學生行為的班級公約往往不具備長久的約束力，而經過與學生協商或者學生自己制定的班級管理條約卻具有良好的管理效力。這主要是因為學生自己更加了解自己，針對自己制定的規則往往更具責任感，從而主動遵守，初中班主任要將班級管理的權利適當歸還給學生，帶領學生共建良好的班級。

例如，初中班主任可以將班干部聘任制實際落實到班級管理中，做好動員工作，鼓勵學生大膽自薦，組織學生公平競選，讓學生自己選擇具有一定組織協調能力的學生，構成高素質又符合“民意”的班干部團體。同時，班主任可以根據班級的管理情況廣設崗位，爭取給與每一個有才能的學生施展、成長的機會與平臺。此外，班干部的任期可以設立一定的期限，讓其他有能力的學生都有機會參與班級管理，進而有效提升學生的管理積極性。最后，針對有關班級事務的決策，班主任要主動與學生商討，爭取學生的意見，進而提升決策的有效性。

三、關注學生心理健康，給與及時心理關懷

既有健康的體魄，又要有健康的心理，是新課程改革中重點強調的。因此，初中班主任要加強對學生心理健康的重視，健康的心理對學生今后學習成長具有重要的意義。在學校教育中，學生出現的心理問題越來越多，因為心理健康問題導致的學校事故也頻頻發生，這說明學生的心理健康狀況令人擔憂，尤其是初中學生，生理上的變化以及心理發展會帶來更多的問題，對此，班主任的管理工作不僅局限于外在的管理，還要加強內在的引導，關注學生的心理健康教育是班主任義不容辭的責任。

例如，班主任善于和學生進行情感的交流、心靈上的對話，發揮學生接觸時間最長的優勢，盡最大的努力做好心理健康教育工作。班主任要完善自身的心理學知識素養，指導學生在學習生活中養成積極樂觀的心態，培養學生穩定向上的情緒。當發現學生因為學習、競賽上的失敗而失落時，班主任要給與學生一定的關注，給與學生足夠的信任和了解，實現與學生心靈和情感上深層溝通，善于消除學生內在的心理壓力，進而達到心理轉化的效果。

綜上所述，班主任的班級管理工作至關重大，對學校的運行發展、學生的健康成長以及成績提升都具有重要意義。因此，初中班主任要有意識地加強管理效果，轉變管理理念，運用正確的管理策略，從根本上實現班級管理效率的提升。

參考文獻：

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