芻議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

李建群

摘 ?要：課改的逐漸深化使更多的數(shù)學(xué)教師意識到了新型教學(xué)模式的重要性，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠有效地提高課堂教學(xué)效果，在工作效率的提升中促進(jìn)小學(xué)生快速成長。而如何應(yīng)用新型教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性，就逐漸成為了教學(xué)的重點，以期在最少的時間下實現(xiàn)最高的教學(xué)效益，從而能夠給學(xué)生留出更多的時間，挖掘出教學(xué)的更多可能。該文結(jié)合時代教育背景，順應(yīng)教學(xué)改革形式對教學(xué)策略做出了調(diào)整，期望在教學(xué)有效性的提升中提供一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;策略

數(shù)學(xué)教學(xué)的推進(jìn)下，更多人開始重視教學(xué)質(zhì)量，從有效性的角度探究不同策略的影響。而課堂作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要渠道，有效性的提高更多地在于對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式的改變，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，以此為基礎(chǔ)來穩(wěn)固學(xué)生的知識技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但就目前而言，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，進(jìn)一步影響到了教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師需要解決這一問題，在克服困難的途中完善小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)，落實數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、利用數(shù)形結(jié)合，加深對數(shù)學(xué)概念的理解

數(shù)字與圖形在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)不小的比重，學(xué)生需要理解學(xué)習(xí)的知識點較多，容易出現(xiàn)對概念的混淆、模糊等。因此，提高教學(xué)有效性可以從數(shù)形結(jié)合的角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中去進(jìn)一步改變自身的認(rèn)知，把幾何問題嘗試進(jìn)行數(shù)據(jù)簡化，或者把計算問題用圖形變化表示。這樣更能凸顯出數(shù)形結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢，有利于小學(xué)生掌握重點知識內(nèi)容，提高對數(shù)學(xué)概念的理解，并將一些零碎的知識進(jìn)行歸類分析，提高對數(shù)學(xué)知識的印象。

如，在《四則運算》的學(xué)習(xí)中，教師可以對其進(jìn)行簡單的優(yōu)化，把加減乘除等數(shù)學(xué)運算用幾何圖形的拼接、裁剪、組合、分割等形式表現(xiàn)出來。比如將62+18這一算式進(jìn)行簡化，可以類比為6個面積為10的長方形和兩個面積為1的正方形的組合，加上1個面積為10的長方形和8個面積為1的正方形的組合，在圖形的分解與拼接中，小學(xué)生能夠直觀地看到不同圖形的數(shù)量，更快速地進(jìn)行數(shù)學(xué)運算。

在數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式下，高效地簡化了對應(yīng)的知識點，小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)解題習(xí)慣，有利于開拓個人的解題思維，形成鮮明的圖像記憶，促進(jìn)了小學(xué)生在形象化的基礎(chǔ)上消化知識內(nèi)容。圍繞數(shù)形結(jié)合展開的教學(xué)更容易受到學(xué)生的喜歡，形象化的推進(jìn)有利于自主學(xué)習(xí)與探究能力的發(fā)展，在聯(lián)想記憶的途中幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，更好地構(gòu)筑整個數(shù)學(xué)知識體系。

二、組織多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會讓小學(xué)生對公理化、數(shù)據(jù)化的知識點產(chǎn)生較多的排斥感，無聊的教學(xué)內(nèi)容與形式則加劇了這一過程。對此，數(shù)學(xué)教師可以從小學(xué)生的興趣出發(fā)，在教學(xué)中努力嘗試組織多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，促使學(xué)生用不同的觀點看待問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)思想與方法去分析問題。以已有的知識為認(rèn)知基礎(chǔ)，小學(xué)生能夠經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的分析理解過程，透過趣味化、游戲化、活動化的教學(xué)方式去學(xué)習(xí)知識，為實現(xiàn)寓教于樂添磚加瓦。

如，在幾何圖形的學(xué)習(xí)中，教師可以在教學(xué)中加入各種游戲，諸如七巧板、飛鏢制作等，通過游戲化的過程使學(xué)生進(jìn)一步理解幾何圖形的特征。或者在三視圖的學(xué)習(xí)中直觀地進(jìn)行學(xué)具的擺放，讓學(xué)生理解不同視角的局限性，更為直觀地通過圖形理解立體形貌。教師還可以拓展到用學(xué)生自己的人物玩具、機(jī)械結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生學(xué)會從圖形中進(jìn)行判斷，加深其對空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。或者組織計算比賽，在時間限制內(nèi)考核學(xué)生的解題效率與正確率，給予學(xué)生一定的獎勵。也可以通過連線、你畫我猜等形式，鼓勵學(xué)生在參與游戲活動中學(xué)習(xí)知識，表現(xiàn)出對課堂更高的親和性。

多樣的教學(xué)活動使數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了不一樣的變化，以學(xué)生為教學(xué)活動主題的過程有利于學(xué)生理解“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)的程度”等，更好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的定位，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考活動的作用。從而能夠根據(jù)實際教學(xué)情境去設(shè)計符合小學(xué)生認(rèn)知水平的活動內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)，以有效的活動任務(wù)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、完善課后工作，改進(jìn)教學(xué)評價方式

課堂盡管是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，但也不是教學(xué)的全部，教師也需要將目光著眼于課后，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、測試與評價，完善課后工作，在這一過程中對學(xué)生進(jìn)行分層，針對性采取不同的策略。其中，需要特別注重評價這一方面，鼓勵學(xué)生充分展示自身的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對知識的掌握程度，對學(xué)生每個學(xué)習(xí)階段進(jìn)行多角度分析，評估學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力層次與思維廣度等，改變過去的評價模式，給予學(xué)生更為全面、客觀的評價。還可以從師生互評、學(xué)生互評的角度出發(fā)，真實地反映出學(xué)生對此學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)效率等的看法，有利于教學(xué)效果的進(jìn)一步推進(jìn)。

如，可以將教師的授課過程上傳到教學(xué)信息平臺，用微課與公眾號推送等方式幫助學(xué)生進(jìn)行課后回顧，并在課后作業(yè)一欄中及時做作業(yè)、進(jìn)行知識總結(jié)等。還可以在信息系統(tǒng)的應(yīng)用下讓學(xué)生對每一節(jié)微課進(jìn)行評價，指出教師在授課中存在的問題。而微課、超鏈接等的應(yīng)用也可以幫助學(xué)生掌握不同知識點之間的關(guān)系，穩(wěn)固自身的記憶，梳理個人的知識體系。也可以在匿名評價中評定教師的教學(xué)效果，反饋教師比如吐字不清、講課枯燥等問題，教師也能夠聽取到學(xué)生真實的意見，針對性做出教學(xué)改進(jìn)。另外，信息平臺還能讓學(xué)生之間進(jìn)行互動交流，分享知識動態(tài)，從而幫助學(xué)生在無障礙的學(xué)習(xí)交流中解決問題，快速吸收知識，提高教學(xué)效果。

課后工作凸顯出其教學(xué)的重要性，教師應(yīng)在復(fù)習(xí)與評價過程中更好地利用網(wǎng)絡(luò)工具，幫助學(xué)生打造出更合適的教學(xué)環(huán)境，降低課堂的強(qiáng)制性，從而形成比較積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。在這樣的模式下，師生之間做到了高度統(tǒng)一，為教學(xué)策略的實施打好了更堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語：綜合來看，圍繞教學(xué)有效性提高的策略應(yīng)以學(xué)生為中心，從這一角度看，教師應(yīng)立足于有效性挖掘不同策略的效果，創(chuàng)新教學(xué)方式，大膽嘗試新的教學(xué)方法，有效地結(jié)合利用課堂教學(xué)資源，為小學(xué)生打造更為合適的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收與理解，進(jìn)而幫助學(xué)生迅速完成知識積累，切實提高其數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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