小學(xué)班主任德育滲透策略探討

游健英

摘 ?要：小學(xué)階段是義務(wù)教育的重要階段，對學(xué)生未來的成長與發(fā)展具有重要作用。在小學(xué)階段的班級管理中，班主任教師通過對學(xué)生進(jìn)行有效的德育工作能夠促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)知的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有積極性影響。在小學(xué)階段的教育教學(xué)工作中，德育工作是重要的開展前提。在教育教學(xué)工作中，長期以來秉承著先立德后樹人的高度要求，因此對于小學(xué)階段德育工作的開展也是提出了高度要求。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡比較小，同時(shí)對于事物的認(rèn)知與辨別能力也非常有限，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中時(shí)常遇到阻礙。班主任對學(xué)生進(jìn)行德育工作的開展，能夠提高學(xué)生的思想認(rèn)知，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;義務(wù)教育;班主任;班級管理;德育工作

隨著社會的快速發(fā)展，對小學(xué)的教育教學(xué)工作不斷提高要求。在小學(xué)階段的教育教學(xué)工作的開展中，教師應(yīng)該重視這一高度要求，從而在教育教學(xué)的過程中能夠?yàn)閷W(xué)生思想認(rèn)知的提高進(jìn)行充分的德育工作滲透。在班主任班級管理的過程中，對學(xué)生進(jìn)行德育工作的有效開展是影響學(xué)生成長與發(fā)展的重要前提。在進(jìn)行班級管理的過程中，如何將德育工作滲透到進(jìn)班級管理是當(dāng)下的熱門話題，同時(shí)如何保證德育工作開展的有效性也是重要的思考問題。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

（一）重智育，輕德育

在當(dāng)下小學(xué)的教育教學(xué)工作中，無論是班主任教師或者是其他學(xué)科的教師，對于學(xué)生教學(xué)工作的展開都具有重智育輕德育的缺陷，因此導(dǎo)致了小學(xué)階段學(xué)生德育教育工作的缺失。在小學(xué)階段的班級管理工作中，班主任教師是管理的主導(dǎo)，學(xué)生是受管理主體。班主任應(yīng)該在進(jìn)行班級管理的過程中重視對學(xué)生的德育工作，從而在班級管理的過程中有效滲透德育教育。在小學(xué)階段的教育教學(xué)工作中，班主任教師是重要的引導(dǎo)人物，班主任教師也應(yīng)該重視自身的引導(dǎo)作用，在日常的教學(xué)與管理的過程中發(fā)揮好自身的管理角色作用，不斷對學(xué)生高效開展德育教育，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)知的提升。

（二）知行不能合一

在進(jìn)行小學(xué)階段的教育教學(xué)工作中，班主任教師的思想認(rèn)知是比較完善的，同時(shí)也明白對學(xué)生開展德育教育工作的重要作用。但是在當(dāng)下的小學(xué)教育工作中，班主任教師并不能夠?qū)⑦@一思想進(jìn)行有效落實(shí)，難以做到知行合一[1]。在進(jìn)行日常教育教學(xué)工作的過程中，班主任教師發(fā)揮的更多的是管理的作用，而非是對學(xué)生思想認(rèn)知的提升作用。因此，在小學(xué)班主任班級管理的過程中，班主任的落實(shí)情況還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，能夠在思想高度的認(rèn)知下進(jìn)行高效的工作落實(shí)才是最終促成工作的完善。小學(xué)階段學(xué)生思想認(rèn)知教育十分重要，因此在班主任開展管理的過程中進(jìn)行德育工作滲透能夠起到重要的發(fā)展作用。

二、小學(xué)班主任的創(chuàng)新德育策略

（一）改變小學(xué)班主任教學(xué)理論的觀念

新課程改革是小學(xué)班主任在德育領(lǐng)域工作的前提，是對德育理論和觀念進(jìn)行改革的舉措。傳統(tǒng)的教育方式是以班主任為主體的課堂教學(xué)，學(xué)生始終保持被動(dòng)狀態(tài)。這種教學(xué)方法只會在學(xué)生和班主任之間造成差距，并增加學(xué)生對班主任的恐懼感。新的道德教育理論觀念強(qiáng)調(diào)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該平等和睦。因此，班主任應(yīng)首先樹立榜樣，強(qiáng)調(diào)師生之間平等的理念，爭取平等的師生關(guān)系，與學(xué)生更多地溝通，并公平地對待每個(gè)人，給學(xué)生更多的權(quán)利和機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，班主任還應(yīng)積極傾聽學(xué)生的想法。

（二）班級道德教育有明確的目標(biāo)

道德教育的目的是根據(jù)國家和學(xué)校的道德教育目標(biāo)，規(guī)范學(xué)生的道德行為和提升學(xué)生的道德素質(zhì)。德育目標(biāo)的設(shè)定不僅影響德育內(nèi)容的選擇，德育方法的確定和德育過程的實(shí)施，而且直接決定德育的實(shí)際影響。負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的班主任必須在制定道德教育目標(biāo)之前吸收學(xué)生在課堂上的思想。班主任必須對班級有自己的教育目標(biāo)，包括短期和長期目標(biāo)。設(shè)定的目標(biāo)必須與班級的實(shí)際情況保持一致，避免眼光過高和漫無目的的道德教育。實(shí)踐證明，不以道德教育為目的的班級就是最落后的班級。德育的目的是用馬列主義毛澤東思想哺育年輕后代，奠定辯證唯物主義世界觀、人生觀的基礎(chǔ)，陶冶道德情操，養(yǎng)成優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)，并在社會實(shí)踐中，不斷提升自己。

（三）與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流

作為課堂教育者，班主任需要愛護(hù)學(xué)生，并始終照顧學(xué)生的日常習(xí)慣、心理變化、學(xué)習(xí)狀況和其他問題。班主任有必要探索每個(gè)學(xué)生的性格特征、個(gè)人愛好和能力、家庭環(huán)境等信息，并適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生交流。班主任通過了解每個(gè)學(xué)生的才能，可以發(fā)掘?qū)W生的潛力。負(fù)責(zé)任的班主任應(yīng)該以真誠的愛打動(dòng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的思維或行為異常時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)與學(xué)生交談，以幫助學(xué)生解決煩惱。當(dāng)學(xué)生面臨困難和失敗時(shí)，幫助學(xué)生分析問題并鼓勵(lì)學(xué)生建立堅(jiān)強(qiáng)的意志和自信心。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時(shí)，班主任應(yīng)該更多地關(guān)注，用愛消除學(xué)生的自卑感，并幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)。在批改課堂作業(yè)時(shí)，班主任應(yīng)公平、誠實(shí)、細(xì)致、認(rèn)真的進(jìn)行批改，并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不論上課時(shí)間或課外時(shí)間，班主任應(yīng)始終監(jiān)控學(xué)生的行為，分析學(xué)生的心理變化，并及時(shí)進(jìn)行交流。學(xué)生們的問題不斷變化，因此班主任應(yīng)該仔細(xì)考慮如何處理緊急情況，以在發(fā)生問題之前就可以避免出現(xiàn)問題。在一個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，如果班主任想隨著時(shí)間的推移跟上潮流，那么班主任需要認(rèn)真學(xué)習(xí)以適應(yīng)不斷變化的社會并與時(shí)俱進(jìn)。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的重要階段，在這一階段下，班主任教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行德育工作的高效滲透。在進(jìn)行日常班級管理的過程中通過深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行德育工作滲透方法的摸索與研究，最終進(jìn)行高效落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠. 談德育工作在小學(xué)班主任班級管理中的滲透[J]. 才智，2020，000（005）：120.

[2]安鳳芳. 德育工作在小學(xué)班主任班級管理中的滲透分析[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（4）.