趣味教學 激發興趣

黃綠野

摘 要：英語作為國際通用語言，對于處在小學階段的學生，在學習過程中，具有一定的難度。很多小學生會因為英語學習中的難度以及英語口語的復雜性，從而對英語學習產生畏懼，無法有效地提高學習英語的興趣，這就導致教師的教學課堂質量水平不高。針對這種現象，教師在進行小學英語的教學過程中，必須要注重構建趣味性的課堂，從而降低學生對于學習英語的畏懼心理。通過在課堂中增加趣味互動環節，激發學生探究英語知識的興趣，并且采用多種教學方式，讓學生能夠不斷地參與到英語課堂中，從而不斷提高英語教學的質量和水平。

關鍵詞：小學英語;趣味性教學;具體方式

英語學科在學習的過程中，與其他學科相比，本身就具有專業性較強的特點，并且英語知識具有一定的抽象性，對于小學階段的學生學習現狀來說，學習英語知識相對具有一定的難度。如果無法在教學的過程中采用簡潔的教學手段，讓學生更好地理解英語知識，就很容易導致學生在學習的過程中產生畏懼心理不利于學生解決英語問題。應用趣味教學的方法，能夠將枯燥的英語知識變得更加生動有趣，從而不斷吸引學生的注意力，幫助學生，更加積極主動地學習英語知識，采用這種教學方式，符合小學生階段發展的特點，并且能夠激發學生學習英語知識的主觀能動性，讓學生養成良好的英語學習習慣，對于學生未來的全方面發展具有重要意義。

一、趣味課程導入

小學英語的教學內容對于小學生發展的階段來說，本身就具有一定的復雜性，因此，學生在學習英語知識時，通常會面臨巨大的挑戰，如果長時間無法解決英語問題，就會造成學生對于學習英語產生退縮的心態。針對這種現象，教師可以通過趣味性的情境創設方式來導入英語學習的內容，在課堂的開頭階段，就為學生打造引人的學習氛圍，從而讓學生打消對英語知識的畏懼心理。在正式開展英語課堂的教學工作之前，可以在課前時間對學生進行趣味性的導入工作，這對于后續在教學過程中提高英語教學的工作質量具有重要意義。應用科學合理的教學手段，能夠不斷吸引學生分散的注意力，讓學生能夠主動參與到英語問題的解決過程中，從而能夠促進英語教學工作的進展。在進行導學教育的過程中，教師應該結合學生的適應能力，運用幽默生動的語言方式烘托課堂氛圍，讓學生能夠主動的參與到英語知識的探究過程中，并且盡可能地讓學生都融入到這種積極的課堂氛圍里，不斷提升學生的學習效率。

例如在學習《We love animals》這一課程是由于本課程涉及到的動物類型較多，教師可以利用多媒體播放不同動物的叫聲以及對應的動物圖片，通過讓學生將動物的叫聲與圖片進行連線，讓學生能夠對教學內容的印象更加深刻。學生在瀏覽課件的過程中，也能夠學習到不同動物的英文讀寫方式，這種教學具有一定的趣味性，通過畫面和音頻的播放，為學生營造了更加輕松有趣的課堂氛圍。

二、開展課堂情境教學

在小學英語教學的具體過程中，教師可以針對小學生，對于現階段英語知識的理解能力與掌握程度，為學生創設學習英語的語言環境，從而解決學生對于英語知識在理解和掌握方面的困難。在這一過程中，教師可以創設有趣的游戲環節，這樣就能夠讓學生參與到游戲中，在進行游戲的過程中，充分地體會到英語知識的魅力。小學生本身就具有活潑好動的特點，因此，游戲環節的設立符合小學生階段發展的特征。同時多人游戲的參與活動，還能充分調動學生的注意力，并且通過將英語知識寄托在游戲環節中，能夠潛移默化的進行教學，在游戲的過程中，提高學生的學習效率。除此之外，由于英語知識抽象性較強，通過游戲情節的設置，還能夠將抽象的英語概念通過游戲情節直觀地展現在學生面前，讓課堂的氛圍不再枯燥乏味。在游戲的過程中，還能加強教師與學生之間的有效溝通與交流，加強教師與學生之間的親密關系，充分發揮教師在學生學習過程中的引導性作用，幫助學生更好地學習英語知識。

例如在學習《Where is my car》這一課程時，教學的重點內容在于讓學生了解方位的描述。面對這樣的教學內容，教師可以為學生布置情景探究的活動，例如為學生之間進行分組，讓小組成員對對方的提問進行回答。可以擬訂需要尋找的物品，如：where is my ruler？Where is my pencil？Is it in your bag？讓小組成員可以靈活的應用課本中所學的知識，對于物品的擺放位置進行描述。這樣不僅能夠增加英語課堂學習的趣味性，還能夠在課堂中讓學生學會方位的描述，展開學生與教師之間的互動，從而有效地提升學生學習英語方位詞的效果。

三、布置趣味性的課后作業

通過對課后作業的設置，能夠提高學生對于課堂知識的鞏固，促進學生加深對英語知識學習的印象。在很多傳統的教學方式中，教師通常布置的作業方式較為單一，這就導致學生在完成作業的過程中容易產生拖延的心理。為了能夠讓學生對課堂中所學習的知識進行更好的復習和鞏固工作，必須要增添在作業設置過程中的趣味性，從而提高學生鞏固知識的主觀能動性，幫助教學工作能夠順利的進行。在設計作業的過程中，必須要考慮到學生對于英語知識的實際掌握狀況，并且結合學生現階段發展的特點，讓學生在完成作業的過程中，也能夠體會到學習英語知識的樂趣從而有效地提高英語教育的水平[1]。

例如在學完《Look at me》這一課程時，為了能夠讓學生更好地鞏固在課堂中所學的人體五官以及人體各項部位，構成教師可以在課后為學生布置一個趣味性的作業。讓學生繪制簡易的人體構成圖，然后在對應的位置將人體器官用英文標注出來。通過這項課后作業，不僅能夠增加作業過程的趣味性，還能讓學生有效地鞏固課堂中所學的知識。

結束語：

綜上所述，為了能夠構建更加具有趣味性的教學課堂，必須不斷創新教學手法，通過趣味性的教學方式來降低學生對學習英語的畏懼心理，不斷激發學生學習英語知識的積極性。除此之外，還能有效地提高學生在英語學習過程中的參與程度，促進英語教學水平的不斷進步。

參考文獻：

[1]楊妮娜.淺析小學英語趣味教學課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2019，06：171.