信息技術在小學低年級數學教學中的運用

李香群

摘 要：小學生參與數學活動的程度與小學生的年齡有著密切的關系。低年級的小學生集中注意力時間短，以形象思維為主，他們喜歡有趣、好玩、新奇的事物。在數學教學活動中，如果教師采取枯燥、機械、傳統的教學方式，學生是很難接受和理解的。這就要求教師要根據低年級小學生的年齡特征，教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。而信息技術集圖片、文字、聲音、視頻、色彩、網絡交互于一體，表現形式形象直觀，能激發學生的學習興趣，讓學生主動去探索知識。因此在小學低年級階段運用信息化教學尤為重要。

關鍵詞：信息技術;小學低年級;數學教學;運用

引言：

傳統的數學課堂以教師講解為主，學生被動接受。長此以往，不僅使教師產生職業倦怠，更讓學生學習疲勞，消磨了學生學習數學的興趣，不利于學生的長遠發展。因此，教師要與時俱進，立足于學生的興趣與需求，走在教學改革的前沿，積極運用信息化教學手段，創新教學手段與策略，拉近學生與數學的距離，吸引學生主動學習，主動融入課堂教學當中，實現高效學習。在小學數學教學中，教師利用信息技術，化抽象為直觀，變枯燥為生動，激發學生學習數學的興趣，盤活學生的數學思維，更好地促進學生核心素養的發展。

一、運用信息技術激發學習興趣

低年級小學生的認知活動都是以興趣和好奇為載體的，他們在課堂上有意注意一般持續在10～15分鐘左右。加之課堂思維活動比較緊張，有些數學內容枯燥無味，時間一長，學生課上感到疲倦，容易分散注意力，學習效率下降。如在教學《1～5的認識》一課時，因一年級的小學生思維活躍，他們對特定的圖像事物感興趣，但他們年齡小，抽象思維還沒有得到具體的發展，如果用傳統的教學方法直接說數字1～5，他們是很難接受的。根據新入學的學生喜愛看小視頻的特點。教師從網絡上下載一些有關數字內容的動畫片，如《數字歌》《藍貓學數學》等，再從動畫片中截取與數字1、2、3、4、5有關的部分，并制作成課件，上課時給孩子們播放。通過生動、形象、有趣的課件演示，學生學習起來不會感到枯燥，學習興趣很高，讓他們感覺是在看動畫片，使孩子們在輕松愉快的環境中，很快就能認識1、2、3、4、5各數。

二、抓住教學難點，教導學生解題方法，突破難點

借助多媒體手段，不僅使抽象的教學內容變得生動直觀，而且有利于激發學生思考，培養其思維能力。同時，多媒體教學有利于培養小學生的創新和創造意識。在數學課堂中，理論知識繁多，教師在教學的過程中難免會出現難點，這些教學難點對小學生來說正是學習的障礙，小學生遇到困難，若沒有適當的指導，就會知難而退。例如，針對“加法進位”的學習難點，教師在多媒體上播放小猴子和小鴿子的動畫。小鴿子得意地告訴小猴子，先把盒子外的1顆草莓放進盒子里，這樣盒子里的草莓就滿10顆了，盒子外還剩1顆草莓，加上盒子里的10顆草莓，總共就有11顆草莓。通過這樣的動畫方式，學生學到了解題的方法，困惑也煙消云散。

三、借信息技術提生活問題，激發數學思維

課堂提問是激勵學生自主思考的有效方法。例如：在“線段”這一課的教學中，首先播放一段學生比較感興趣的“龜兔賽跑”視頻，但此視頻是經過改編的。烏龜雖然跑得慢，但選擇了直線草地路線，兔子雖然跑得快，但選擇了曲線石子路線，最后烏龜贏了。學生認真看完視頻后，教師提問：“為什么烏龜贏了兔子呢？”學生進入思考狀態，結合自己所觀察到的內容回答：“因為烏龜走的是直線，比兔子選擇的曲線距離短。”對此，筆者并沒有急著評論，而是提出：“生活中你們有遇到過這樣的情況嗎？”再一次引導學生將生活與數學聯系在一起。隨后筆者用多媒體展示并提問：“學校到小明家的路線，有曲線和直線兩種。如果你是小明，每天放學會選擇哪條路呢？為什么？”通過思考，學生認識了“線段”的意義。可見，借助信息技術將數學與生活聯系起來，讓課堂問題緊密結合學生的生活體驗，能夠激發學生的自主思考意識，有利于培養學生的數學應用意識。

四、運用信息技術改變練習方式

課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，是學生數學學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識、形成技能、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑。低年級學生好玩、好動，如果整天讓他們讀讀、寫寫、算算，他們會感到很單調、枯燥，也不樂于做練習。運用上信息技術手段，就可以很好地改變練習方式，讓練習變得好玩、有趣。如：教學完一年級上冊第二單元《位置》后，為了讓學生進一步鞏固“上、下、左、右”四個方位，運用多媒體的圖片移動功能制作一個動物拼圖課件，學生可以像在手機玩拼圖游戲一樣完成練習。學生邊拼圖邊說：“老虎在大象的上面，小貓在小狗的左面，小兔的下面是獅子，小豬的右面是駱駝……”這樣學生在玩中學，學中玩，同時也培養了學生的數學語言表達能力。

結束語：

綜上所述，教育信息化技術在小學數學學科的應用極其廣泛，信息技術的發展對小學數學課堂中內容的講述與理解有著輔助和優化作用。希望在信息技術的應用發展下，數學教師可以靈活運用信息技術帶動學生們的學習發展。學生們在信息化時代可以進行創新性學習，創新數學學習的內容和方式。通過信息技術在小學數學課堂中應用探索實踐，來推動我國現代化教育的進一步發展。

參考文獻：

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