初中語文情感教育與創新思維的培養

唐書妍

摘 要：伴隨著社會的發展和新課程改革的深入，國家對初中語文教學要求有了更高的標準和要求。教師在授課過程中的目標也漸漸從只注重成績慢慢向培養學生綜合能力的發展，提高學生學習效率而轉變。但是近年來，我國的初中語文教學效率呈下降趨勢，已經影響到了整個初中教學體系。所以我們要從合理的方式入手，引發學生的學習興趣，豐富學生的思想，提高語文學習效率。

關鍵詞：初中語文;情感教學;創新思維;高效課堂

為跟緊教育的改革要求，要提高情感教育在教學中的標準，初中語文教師在授課的同時不僅要加強學生知識素養的培養，更要疏導學生在遇到挫折時要保持良好的精神狀態。在日常課堂中，老師需要教導學生如何成為一個有知識的人的同時，將情感教育滲透到課程中，改進傳統的教育方法，與學生在情感方面達成共識，更能深入地了解學生，熟知他們在成長之路上的困惑。教師應在教學方式上多加改進，教師的目標的教書育人，現在的不足之處就是教書方面頗有成就，但是育人卻被嚴重忽略。只有走進學生的情感世界，才能促進學生全面的健康發展。

一、當下情感教育現狀

教師重視知識與能力，卻忽略情感問題。教師重視學生對知識把握的能力和對成績的過分看重已經是眾人皆知，這很大一部分也是受當前教育的機制影響。在應試教育下以考試為單一的能力評價標準，這就誤導了學生以及家長，過多地去追求學生的分數與成績。這在無形中增加了學生的負擔，不知不覺中所有教學都以考試和成績為評判標準，機械地向學生灌輸概念知識，要求學生死記硬背，刷大量的練習題，而忽略了教書育人中最重要的育人環節。教師忽略了學生的情感世界，只停留在表層的知識講授層面，深層次的情感探析缺被拋在腦后，這有悖于教師的專業素養。

二、情感教學的重要性

進入初中以后，學生的獨立性逐步增強，同時在情感方面也是萌芽階段，處于易波動的時期，特別容易被外界影響，自己的價值觀和思想并不是太成熟，易被負面情緒控制。初中階段又是剛接觸了不同階段的同齡人，情感和對事物的認知正是最活躍的階段，對細節的觀察也是非常的細致入微，同樣對于他人的評價受到的影響也是非常大，自尊心特別強的一個敏感階段。情感教育可以與學生進行更為深入的情感之間的溝通交流，師生交流和互動更為頻繁，在互動中積極引導學生樹立正確的價值觀，幫助學生在情感方面的問題，改變了傳統模式下刻板的教學方法，從教師主體教導轉變成師生共同參與。這種主體的轉變也是教育改革方面的一大突破。深入的探究學生的內心世界，相比于表層的頻繁討論實際效果的意義更為深遠，在初中階段的思想和對事物的判斷能力尚未成熟，各方面都處于搖擺不定的狀態。這時就需要教師作為指路人積極開導的同時，幫助他們建立健全的價值觀。在進行情感教育時，又要充分結合教材。教材是思想沉淀的產物，具有教學的示范性的作用，通過教材的模范例子展開本課程的主體討論，讓學生更快的融入到課堂中。

三、情感教育在初中語文課堂中的運用

（一）建立以學生為主的課堂教學模式

在新課改背景下，我們越來越注重對學生的素質教育，保證學生全面發展，從這一點不難把學生作為課堂主體的重要性。對于初中語文課堂來說，我們應當轉變教學模式，把以前的以老師為主體帶領學生被動的進行學習，轉變為以學生為主體，引導學生進行自主學習。這樣做的一大好處就是可以在學生成為課堂主體之后，可以充分調動學生學習的積極性。而且在老師對其進行引導的過程中，還可以有效促進老師與學生之間的溝通，讓老師可以更加了解同學的學習情況和思維方式，以便在之后的教學工作的更加高效。而學生能在此過程中了解自己的學習方向，自主學習，如此改變學生們的思維方式，能使他們的思想更加開闊，思想更加活絡。

（二）利用多元化的教學方法，引起學生情感的共鳴

現如今的多媒體技術越來越發達，網絡也變得普及，教師要合理利用網絡，創設相關情景。作為情感教學的主要發起者，首先要學會利用身邊的資源去適應多元化的教學，積累豐富的教學素材。教育資源從來都不是稀缺的資源，只是缺少發現教育資源的耐心。創建相關情景目的就在于在特定的場合和情景，觸景生情，引發學生情感的共鳴，要指引學生情感與認知意識的協調發展，讓學生積極主動地去了解，去敞開心扉的交流。

（三）將實踐教育和情感教育有效結合

情感教育并不是獨立于課堂之外的，而是依賴于課堂授課外加課堂實踐從而發揮情感教育的真正作用。情感教育更像一種心理教育，從心理學來看，一個人的行為舉止，會直接影響這個人的內心的情感。并且情感的產生更容易改變人們的觀點與想法。由此，教師要將情感教育和實踐結合，在進行討論時，與情感教育相結合，能發揮出意想不到的效果。

四、結束語

新改革教學目標中的情感價值觀不能被忽略，既不能丟了認知意識的思維邏輯，又要注重情感方面的發展，成為一個全面發展的人。在初中語文課程中滲透情感教育是非常重要的，同時這又是教育事業的一項改革舉措。教師需要讓情感教育真正運用在學生的身上，培養學生良好的價值觀念。

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