開發利用語文資源，提升初中語文教學成效

何偉強

摘 要：隨著新課程改革有效實施以后，語文教育內容變得更加豐富廣泛，語文教師必須緊跟時代發展形勢，轉變自身教育觀念，并在課堂教學中落實新課程教學理念，積極開發一切可以運用的課程資源，拓展語文學習空間，使語文學科符合綜合性教學要求。

關鍵詞：開發利用;語文資源;初中教學;成效

前言：

新課改要想有效實施，必須對現有語文課程資源進行合理的開發利用。這就要求初中語文教師要擁有一雙善于發現課程資源的眼睛，充分利用周邊可以開發使用的教學資源，讓學生的語文課程變得多姿多彩，如民俗文化、熱點話題、自然風光等。為此，教師應在日常授課中充分開發利用這些課程資源，在豐富課堂教學內容的同時，在激活語文課堂的同時，高效完成語文課程教學目標。

一、創新教材資源，倡導廣泛閱讀

教師要具備與時俱進的教學思想，不斷創新改革教育模式，才能對語文教材進行合理的開發利用。創新型教學方式應以學生學習興趣為驅動力，找到提高語文課堂教學成效的突破口，使其在自主探究中掌握學習方法。例如在學習《蒹葭》一課時，《蒹葭》作為我國《詩經》中的經典選篇，因晦澀難懂，使得許多學生在學習過程中毫無興趣。針對這種情況，教師應為學生營造與該篇文章相適宜的教學氛圍，播放歌曲在《水一方》，讓學生在鄧麗君女士宛轉悠揚的歌聲中初步理解該篇文言文的含義。隨后教師提問：“同學們，你們知道這首歌叫什么名字嗎？哪名同學能說一說這首歌曲的出處？”通過環環相扣的提問方式，讓學生對蒹葭這篇課文產生濃厚的求知欲望，使其在尋找答案中自主探究理解這首詩的基本內容。

廣泛閱讀是提高語文學生素養的有效途徑。初中語文教師應引導學生多閱讀書籍內容，并將課外閱讀作為語文教學的重中之重，培養學生信息提取能力，將海量閱讀書籍汲取文章精華轉變成自己的語文能力。例如，教師可以定期在班級內舉辦“讀書沙龍”活動，鼓勵學生將自己所閱讀的書籍資源與他人一同分享，以小組為單位開展書籍閱讀活動。在閱讀交流過程中，教師應融入學生當中，以一個參與者的身份暢所欲言，借助書籍引導學生樹立正確的人生價值觀，這樣既能培養學生閱讀鑒賞能力，又能培養學生事物認知視野，提高學生閱讀問題解決能力。

二、加強聽說訓練，加深情感體驗

新課標明確指出，語文教學應注重培養學生語文素養，引導學生拓展語文知識運用領域，教師則需在日常教學中增強資源開發利用意識，舉辦形式多樣的語文綜合實踐活動，充分利用學?，F有資源加強學生聽說訓練。例如：學校在開展經典誦讀活動時，教師可充分利用晨讀時間鼓勵學生讓其參與到經典誦讀活動當中，借助語文活動課激發學生對經典詩文的學習興趣，讓學生意識到傳承中華傳統文化的重要性。除此之外，學校還應定期開展國學知識問答競賽，模仿中央電視臺舉辦的《國家寶藏》節目，讓學生選擇自己喜歡的歷史經典，通過“寫、悟、演”的形式，加深學生對經典文化的理解認知，借助系列主題實踐活動，使語文教育真正做到“知行合一”。

情感是貫穿整個語文教學流程的紐帶，師生情感會跟隨課文情感的起伏波動予以延續，正是因為情感的存在才讓語文課堂變得更加豐富多彩?？梢?，語文教育離不開情感，沒有情感的課堂教育，不會產生行之有效的教學成果。初中語文教師應在日常備課中，深入思考語文教材編寫意圖，提取語文教材中隱藏的情感教育，以便在課堂教學中引導學生樹立正確的人生價值觀，學會運用教師的人格魅力影響學生情感態度，使其在語文教材與教師言行舉止的雙重影響下，逐漸具備審美判斷能力，獲得思想認知上的啟迪。例如在綜合性學習“君子自強不息”時，教師可以借助“天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物”為討論話題，談一談自己對這句話的理解，話題內容既可以是自己或身邊人在日常生活中的奮發圖強、力求上進的優秀品質，還可以是國家為實現偉大民族復興夢作出的卓越努力，在話題討論中潛移默化的培養學生愛國主義情感，為學生樹立正確的人生價值觀奠定基礎。

三、利用自然資源，提升語文效率

在開發利用課程資源時，教師除了注重語文教材講解以外，還應充分利用自然資源，鼓勵學生節假日期間領略各地風土人情、參觀當地博物館以及自然景觀。俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路”，學生可以通過豐富有趣的實踐活動，用自己的認知思維認識世界、探究世界，將語文教學內容與現實生活緊密結合在一起，培養學生語文綜合實踐能力。例如在學習《我為什么而活著》一課時，為了讓學生找到生活的真諦，教師可以鼓勵學生利用空余時間，找一份短暫的假期工，提前體驗參加社會工作的經歷，嘗試找到“我為什么而活著”的答案，通過身體力行的參與，反思當前自我學習狀態，為今后學習設立現行目標以及長遠目標，繼而切實感受到生活處處皆語文。除此之外，教師需尊重學生之間的個體差異，在日常教學中形成“大語文觀”，要求學生在各個領域全面發展，找到適合自己的語文學習方法，通過跨學科交叉學習拓展認知視野，強化自身語文實踐能力。在語文教學中，教師可以將語文學科、政治學科、歷史學科結合在一起，通過角色扮演、話題辯論等教學形式，強化學科之間的聯系性，使其在參與實踐中通曉古今中外的發展歷史以及政治演變過程，懂得每篇文章的寫作歷史背景，提高語文課堂教學效率。

結語

綜上所述，新課程改革有效落實以后，“大語文教學觀”要求教師充分開發利用一切可以利用的課程資源，在培養學生語言表達能力的同時，還要完善學生人格修養，使其身心健康的茁壯成長。為此，初中語文教師應落實新課標教學理念，積極開發利用語文教學資源，豐富拓展語文課堂教學空間，改變傳統語文教學只局限于課本的教學困境，讓學生在海量閱讀、知行合一中，更好地理解語文教學內容，提高學生語文綜合素養，打造高效語文教學課堂。

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