情景教學法在初中英語教學中的應用

劉洪亮

摘 要：在英語學習的過程中，學生往往會通過較為單一的學習方式完成對于相關內容的記憶，因而他們并不能感受知識學習的樂趣，也不能夠較好地集中自己的注意力，讓自己跟隨著教師的授課進度完成相應的學習任務。為了能夠較為有效地改變這一教學現狀，教師可以對情境教學法進行充分應用，讓學生能夠在相應的情境中更好地集中自己的注意力，從而能夠有效提高自己的英語學習的效率，這對于提高教學的質量有著較大的幫助。本文圍繞情景教學法在初中英語教學中的應用展開論述，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：初中英語;情景教學法;應用

引言：

有相當一部分的學生常常會采用死記硬背的方式完成對于單詞、句子、語法等英語知識的記憶，因而他們并不能夠較好地在學習的過程中提高自己的記憶效率，也不能夠在英語練習的過程中完成對于這些知識的靈活應用，這對于提高學生的英語綜合素養是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以應用信息技術創設情境，應用提問的方式創設情境，應用游戲的形式創設情境，讓學生能夠在情境教學法的輔助下更為順利地完成相應的學習任務，從而提高自己的學習質量。

一、應用信息技術開展情境教學

隨著信息技術的不斷發展，多媒體設備對于教學的影響越來越大。與此同時，多媒體設備在教學中的優越性越來越明顯，因而應用多媒體設備開展英語教學將幫助學生能夠較好地提高自己的英語學習效率。為了達成這一教學目的，教師可以對其進行充分地應用，從而能夠較好地創設相應的情境，讓學生能夠較好地在信息技術的輔助下提高自己的英語學習效果。

例如，教師可以結合著本課時學習的主題對視頻進行篩選，從而確保學生能夠在觀看視頻的過程中能夠對自己的學習狀態進行調整，同時也能夠應用自己的形象記憶能力完成對于相關內容的學習，進而能夠融入到相應的教學情境中，這對于提高學生的學習效果有著較大的幫助，比如在“Healthy food”這一單元教學中，教師可以借助單元飲食主題，應用信息技術創設情境開展課堂教學，并在情境中讓學生辨識食品并用英文進行表達對食品進行簡單介紹和學習。除此之外，教師還可以應用信息技術播放背景音樂，讓學生能夠在音樂的輔助下放松自己的身心，從而能夠集中自己的注意力，讓自己更為輕松地跟隨教師的授課進度完成相應的英語學習任務，這對于提高英語教學的質量有著較大的幫助。

二、應用提問的方式開展情境教學

為了進一步地提高學生的英語學習熱情，教師可以應用提問的方式對教學情境進行創設。在問題情境中，學生能夠更為積極地思考相應的問題，并且能夠較好地在思考的過程中實現對于主題層層深入地探究，這對于培養學生的解決問題的能力和深度思考的能力有著較大的幫助。為了達成這一教學目的，教師需要對學習的主題進行較為深入地探究，并且能夠結合著學生的學習能力和對于主題的理解提出一些學生能夠解決的問題，這將幫助學生在解決問題的過程中實現對于單詞、語法等內容的記憶，從而能夠有效提高學生的英語學習效果。

例如，教師可以向學生進行提問：“How do you usually introduce your stationery to other students？”。提出問題后，教師需要通過引導和講解，讓學生明確問題意識，然后在問題的引導下，學生能夠較好地結合著自己的生活經驗進行思考，并且能夠在梳理思路的過程中完成對于內容的整理。在此基礎上，如果學生想要應用英語表達的方式完成對于這些內容的翻譯，他們便需要對單詞、語法等方面的內容進行學習，這將幫助他們能夠較好地在問題的引導下完成對于這些內容的記憶。同時，在問題情境中，由于學生的學習欲望較為強烈，因而他們能夠集中自己的注意力，讓自己能夠在高效記憶的過程中完成對于這些知識的學習。當然，他們也能夠通過及時地應用這些知識的方式讓自己較好地完成對于這些內容的掌握，這對于提高學生的英語學習效果有著較大的幫助。

三、應用游戲的形式開展情境教學

為了進一步地激發學生的英語學習熱情，教師可以應用游戲的形式開展情境教學，讓學生能夠在游戲的輔助下更好地感知英語學習的樂趣，這對于提高學生的學習效果有著較大的幫助。當然，教師還可以積極地豐富游戲的形式，從而確保學生能夠在多樣化的游戲的形式中更為有效地激發自己對于英語學習的興趣，這將幫助他們在興趣的驅使下更為順利地完成對于相關內容的記憶，這對于提高學生的英語學習效果有著較大的幫助。

例如在學習《Sports》的相關內容時，學生需要掌握一些有關運動的單詞，如running、football、swimming、volleyball等，也需要應用一些較為基礎的詢問他人的運動喜好的表達方式。為了達成這一教學目的，教師可以對學生進行分組，讓他們通過小組的形式參與到游戲的過程中。教師可以在課堂上給出漢語，讓學生通過舉手回答的方式回答對應的英語單詞，如果他們回答正確，則可以為本組贏得一分，如果他們回答錯誤，則不得分。最后，教師可以對取得第一名的小組進行鼓勵，并且予以他們一些獎品，讓他們能夠較好地在游戲的過程中感受單詞記憶的樂趣。除此之外，教師還可以鼓勵學生以角色飾演的方式完成對于句型的使用，讓他們能夠在游戲的過程中不僅能夠感受知識學習的樂趣，還能夠較好地掌握有關的英語表達的方式。如此，學生便能夠在多樣化的游戲形式中提高自己的英語學習效果。

總結：

總而言之，教師在開展初中英語教學活動的過程中可以應用信息技術開展情境教學，讓學生能夠在信息技術的輔助下充分地應用自己的形象記憶能力完成對于相關知識的學習;可以應用提問的方式開展情境教學，這將幫助學生能夠較好地在解答問題的過程中實現對于主題的層層探究，從而提高學生的學習效果;可以應用游戲的形式開展情境教學，讓學生能夠較好地在游戲的過程中感受英語學習的樂趣，這對于提高教學的質量有著不言而喻的重要性。

參考文獻：

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