淺談初中歷史與社會教育教學現(xiàn)狀及建議

章學雅

摘 要：隨著中國素質教育的不斷深入發(fā)展，初中的歷史與社會教育也逐漸受到社會各界的重視。一方面，歷史與社會教育是我國基礎教育以及素質教育的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學生的綜合能力以及道德素質，有助于學生未來發(fā)展。另一方面，歷史與社會教育也是愛國主義教育的關鍵一環(huán)，對于培養(yǎng)學生的愛國素養(yǎng)有著重要意義。在此背景下，初中教師應當不斷學習先進的教學內容，不斷開拓初中歷史與社會教育教學的發(fā)展新方向。

關鍵詞：歷史與社會教育;教學方向;教學問題;教學現(xiàn)狀;

引言：

在初中教育中，歷史與社會教育能夠激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)學生的大局意識、人文素養(yǎng)以及對于歷史和社會的深度反思，是重要的教學內容之一。在此背景下，本文立足于我國現(xiàn)階段初中歷史與社會教育的教學問題，對初中教師應當如何創(chuàng)新教學內容與教學方式進行深入分析，為初中教師提供歷史與社會教學的新思路。

一、初中歷史與社會教育的現(xiàn)狀分析

目前，我國大部分初中的歷史與社會教育都出現(xiàn)了以下問題：首先，由于學校的重視程度不足，導致相關課程以及教育長期擱置，教師的教學方法也存在單一、死板的問題。在素質教育中，學生是教師教學以及課堂學習的主體，教師的教學活動應當以學生為中心，但目前初中教師在歷史與社會教育的教學中依舊以傳統(tǒng)的教師講解的應試教學為主，學生的學習積極性不高，教學效果較差[1]。

其次，在現(xiàn)代信息技術的幫助下，許多學校都開始使用多媒體設備進行輔助教學，但由于各地區(qū)經(jīng)濟的差異、學校對于不同課程的重視程度不同以及教師素質參差不齊等原因，部分初中歷史與社會教育仍然存在以課堂板書為主要教學方式的單一式教學，對現(xiàn)代科技引入不足。

最后，學校對于初中歷史與社會教育的不重視直接導致了相關課程的教學體系混亂，教師的教學時間被壓縮，而學習內容以及教學任務過于繁重，進而導致學生的學習效果差。

二、初中歷史與社會教育教學的建議

（一）重視歷史與社會教育

首先，學校、教師以及家長都應當重視歷史與社會教育對于學生人格培養(yǎng)、愛國情懷養(yǎng)成以及品德習慣養(yǎng)成的重要意義，深刻認識歷史與社會教育不僅僅是帶領學生了解相關歷史，更是幫助學生通過歷史加深對于史實的理解，提升學生的文化素養(yǎng)。

其次，從學校的角度出發(fā)，學校應當積極幫助教師進行歷史與社會教育的教學改革。目前，社會上已經(jīng)出現(xiàn)部分“歷史與社會教學無用論”的論點，這些論點對于三觀處于養(yǎng)成期的學生而言，十分容易動搖學生的學習熱情和學習積極性。因此，學校第一應當加大對于教師的培訓，為教師開設相關培訓講座以及組織教師與其他學校交流學習等，為教師自我提升提供廣闊渠道。第二，學校應當積極組織教師規(guī)劃課程教學方案以及教學計劃，根據(jù)目前學生的實際學習情況以及學習能力架構符合學生發(fā)展的歷史與社會教育教學方案。

最后，從家長的角度出發(fā)，學校、教師也應當積極探求更加深入的家校合作，通過學校教育與家庭教育結合的方式鼓勵學生主動學習相關歷史，提升自身的文化素養(yǎng)以及愛國情懷。除此之外，為了提高學生學習的積極性和主動性，教師、學校以及家長應當力圖打造更加生動、活潑具有高覆蓋度以及還原性的歷史與社會課程，例如在學習《明清的文化發(fā)展》這一章節(jié)的課程時，教師首先應當鼓勵學生自己在課前預習相關內容，鼓勵學生與家長一起查找明清時期的文化內容以及進步之處、弊端問題，通過課前預習激發(fā)學生的學習積極性。其次，在課堂上，教師不僅應當向同學介紹優(yōu)秀的明清文化，還應當普及明清時期的文化專制、八股取士等弊端問題，并且鼓勵學生以小組的形式上臺發(fā)表自己的看法[2]。

（二）創(chuàng)新教學內容

對于教師而言，創(chuàng)新初中歷史與社會教育的教學內容對于激發(fā)學生的學習積極性、提高學生的文化素養(yǎng)以及愛國情懷有著十分重要的意義。因此，本文從以下幾個角度出發(fā)，為教師如何創(chuàng)新歷史與社會教育的教學內容提供一定的教學思路：

首先，教師應當積極引進先進的多媒體技術以及互聯(lián)網(wǎng)資源。在信息社會，學生接觸消息的渠道十分復雜，信息的質量也參差不齊，在此背景下，初中教師應當主動為學生選擇優(yōu)質的教學資源，為學生篩選互聯(lián)網(wǎng)的學習內容。例如以《覺醒時代》為主的系列電視劇，一方面具有歷史教育性，能夠幫助學生了解新民主革命的歷史內容，另一方面也更加符合學生的學習興趣，令學生在觀看電視劇的過程中培養(yǎng)對于相關歷史事件的學習熱情，增進對于相關歷史的了解興趣。

其次，初中教師應當強調學生在課堂上的主體地位，堅持以人為本的教學思想，從原本的教師主導課堂教學轉變?yōu)橛蓪W生自主探索、小組交流的教學模式。第一，初中教師應當以學生的學習習慣、學習動力以及學習熱情為基礎，將學生劃分為不同的學習小組，并以教材中的不同專題為教學內容，將專題的各個部分由小組同學合力完成資料查找、討論以及上臺演講等教學環(huán)節(jié)。這樣既能夠培養(yǎng)學生的資料收集、查找能力，令學生在主動查找資料的過程中學習相關歷史，又能夠通過小組合作教學培養(yǎng)學生的合作能力，培養(yǎng)綜合能力強、具有較強團隊合作精神以及溝通表達能力強的人才。第二，初中教師應當鼓勵學生主動進行資料查找，包括與教材不同的觀點、教材沒有涉及到的知識內容等，這些知識內容一方面能夠培養(yǎng)學生的批判精神以及辯證看待問題的角度，另一方面也能夠激發(fā)學生的學習興趣，令學生主動投身于歷史資料的學習當中。

最后，從教師自身的角度出發(fā)，初中教師也應當積極充實自身的知識內容，滿足學生對于不同歷史事件的疑惑。隨著歷史與社會教育逐漸受到社會各界的重視，教師資質參差不齊等問題也被暴露出來。在此背景下，初中教師應當堅持不斷學習的精神，以教材為基礎，不斷學習歷史史實的不同評價角度、不同史實資料，擴充自身的知識儲備，以便在教學中為學生答疑解惑。

結束語：

綜上所述，在初中教學中，歷史與社會教育及能夠培養(yǎng)學生的愛國情懷，提升學生的人文素養(yǎng)，又能夠激發(fā)學生對于相關歷史資料的主動學習的積極性，幫助學生以更加全面、辯證的角度看待問題，提升學生的綜合素質。因此，初中教師應當立足于教材，不斷學習先進的教學方法，通過創(chuàng)新教學方式來激發(fā)學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]劉香菊.思維可視化與初中歷史與社會教育教學的有效整合[J].高考，2019（12）：167.

[2]祝利萍.基于合作學習的初中《歷史與社會》教育有效教學研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（01）：161.