基于合作學(xué)習(xí)的初中生物教學(xué)實踐探析

彭杰

摘 要：初中生物教學(xué)主要是理論和實踐組合在一起，教師在授課過程中一定要注意對學(xué)生探究方向的引導(dǎo)，而合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就成了重要也是最有效的手段之一。合作學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)初中生的團結(jié)合作能力，并且可以使學(xué)生在合作中探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)實踐的樂趣。然而在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中，初中生物課堂上仍然存在一些問題，文章基于合作學(xué)習(xí)的初中生物教學(xué)實踐進(jìn)行了深度探析，發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題，并對其做出了解釋。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中生物;教學(xué)實踐

21世紀(jì)以來，隨著初中生物教學(xué)實踐的不斷深入，人們、社會對于初中生物教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，而對于初中生物教學(xué)來說，讓學(xué)生參與實踐和實踐的過程才是其真正能夠掌握課本內(nèi)容的必要過程。生物一直以來都是一個基于實驗、實踐的學(xué)科，學(xué)習(xí)探究過程是獲取、鞏固知識結(jié)論的必要環(huán)節(jié)。而進(jìn)入實驗課堂中，固定煩瑣的操作過程會消磨學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，所以筆者提出用合作學(xué)習(xí)的方法來促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性。

一、樹立合作學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍

首先，為了創(chuàng)設(shè)自主教學(xué)情境，老師要更加積極主動地關(guān)心學(xué)生，對于學(xué)生在實驗過程中所遇到的問題，老師則要細(xì)致耐心地傾聽并給予幫助。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生更多的是自主探究，所以要嘗試很多種方法去找到正確的一種。因此，學(xué)生遇到的困難和失敗往往會更多，這也使得老師的作用更如體現(xiàn)出來。在教學(xué)合作中，老師要充分表現(xiàn)出自己的主導(dǎo)能動性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的平等合作精神，在自主學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在幫助和探究的氛圍中感受學(xué)習(xí)的魅力。

其次，創(chuàng)設(shè)探究的實驗課堂氛圍。生物課堂是需要不斷探索的，課堂上教師要努力營造和諧平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自然進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索，老師不能過分干涉學(xué)生的研究方向，要讓學(xué)生在錯誤和失敗中摸索探究，最終找到正確的方法，這才能使課堂顯得更加有意義，才能讓老師的職責(zé)和教學(xué)效率發(fā)揮到最大。例如，在淀粉能否與碘酒發(fā)生反應(yīng)的實驗課堂中，教師更多的是要給予學(xué)生及時的鼓勵，為他們提供實驗方案和各種實驗細(xì)節(jié)，而全程的探究過程要交給學(xué)生，讓他們在探究合作的過程中，自主發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，教師只需要在必要的時候給予他們正確的研究方向。探究的過程不僅能讓學(xué)生完全地融入課堂中，還能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)理念在初中生物課堂上充分且深入地運用。

二、推廣合作學(xué)習(xí)理念，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)本身就具有探究性質(zhì)，需要長時間的探究和發(fā)現(xiàn)過程，對于節(jié)奏快、內(nèi)容量大的實際理論教學(xué)是十分不適用的。而在初中生物課堂教學(xué)中，也不能一開始就利用合作學(xué)習(xí)的模式，因為學(xué)生的閱歷和年齡的局限，很難獨立完成老師交代的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生之間的合作變得沒有意義。這時教師就要有選擇地劃分教學(xué)內(nèi)容，將適合的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，并將學(xué)生劃分為幾個小組，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和生物知識儲備，讓學(xué)生之間取長補短，相互學(xué)習(xí)，相互補充，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠被學(xué)生完全吸收，讓課堂氛圍和諧快樂。

例如，在學(xué)習(xí)“孢子植物的開花和結(jié)果”這一課題時，教師所負(fù)責(zé)的教學(xué)部分主要就是將教學(xué)內(nèi)容以圖片和視頻的形式展現(xiàn)出來，將花的各個部分功能隱藏起來，讓學(xué)生在個人學(xué)習(xí)理解上有探索的空間。在之后的環(huán)節(jié)，老師可以將學(xué)生分成各個小組，讓學(xué)生在組內(nèi)討論探究植物的特征。這種教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，而且還能提高學(xué)生之間合作共贏的意識，以及集體榮譽觀念。其次，在教學(xué)過程中，為了配合合作學(xué)習(xí)模式的固有特點，教師要選擇有探究意義的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，生物教師常常一個人解決有爭議的問題，在一定程度上使得學(xué)生只能得知結(jié)果，而不能詳細(xì)地知道解決過程。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師也要積極地融入合作學(xué)習(xí)的新理念，讓學(xué)生參與到有爭議的問題討論中來。例如，在學(xué)習(xí)“人的性別決定因素”這一教學(xué)課題時，可以讓小組之間進(jìn)行討論，也可以分組進(jìn)行辯論，讓學(xué)生將自己的想法總結(jié)歸納出來，并用流利生動的語言表達(dá)出來，這正是初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力，也是其日后學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中不可缺少的條件。這樣一來，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的好奇心，讓學(xué)生主動融入課堂，主動學(xué)習(xí)知識，在小組合作中不斷提出問題、解決問題，這正是生物課堂教學(xué)的良性發(fā)展。

三、貫徹合作學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色

在合作教學(xué)的課堂中，雖然主體地位是學(xué)生，但教師仍是不可缺少的部分。為此，為了更好地在課堂中運用合作學(xué)習(xí)的模式，教師也要切實轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)角色，從主宰者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課堂的引導(dǎo)者、參與者和組織者，并要加強自身行為的規(guī)范;對于課堂，教師也要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的實驗反饋要做到及時調(diào)整、及時完善和及時幫助。老師要起到引導(dǎo)的作用，而引導(dǎo)有很多不同的方面，比如小組角色的合理分配、小組之間的任務(wù)和討論內(nèi)容，以及學(xué)生個人想要發(fā)表意見時進(jìn)行必要的整合，這些都是老師需要積極引導(dǎo)的。教師要通過循序漸進(jìn)、不斷完善的原則，尊重學(xué)生的實際研究方向以及學(xué)習(xí)需求，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題和困難時給予耐心細(xì)致的輔導(dǎo)和幫助。在學(xué)生合作討論的過程中，教師也要確保小組合作能夠順利進(jìn)行，避免讓小組討論進(jìn)入到糾紛、誤會冷場等討論的死角中。這時老師的角色就從引導(dǎo)者變成了一個協(xié)調(diào)者，要給予學(xué)生正確的幫助和指導(dǎo)，使課堂能夠在和諧穩(wěn)定的環(huán)境下順利進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)模式，真正意義上實現(xiàn)了由“一人授課眾人聽課”轉(zhuǎn)變成了“師生共同學(xué)習(xí)”，不僅減少了教師的心理負(fù)擔(dān)，同時也會使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加高漲，讓學(xué)生的生物專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，探究意識不斷加強，合作精神不斷提高。

為了提高初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)融入的效率，教師有必要建立合理的學(xué)生反饋評估系統(tǒng)。這樣不僅可以幫助小組討論的問題得到反思和鞏固，而且能幫助教師更加了解學(xué)生對于所授知識的掌握程度和學(xué)習(xí)情況。為了簡化反饋的實施過程，教師可以制定“教學(xué)課堂實踐反饋表”，讓學(xué)生以合作小組為單位對自己當(dāng)天所學(xué)的知識進(jìn)行反思和重新整理，也對自己所掌握的知識進(jìn)行鞏固，對小組合作中所遇到的問題和矛盾進(jìn)行總結(jié)，最后統(tǒng)一反饋給教師。教師還要不斷完善評價系統(tǒng)，對小組合作中學(xué)生探究的效率和提出的問題進(jìn)行評定，并對問題的質(zhì)量和效率的高低做出判斷。教師評選出最優(yōu)秀的小組，這樣學(xué)生更具有競爭意識，學(xué)生也感受到集體榮譽感和合作共贏的寶貴精神。

四、結(jié)語

簡而言之，合作學(xué)習(xí)是生物教學(xué)課堂上所推崇的重要教學(xué)模式，教師要充分發(fā)揮其價值，在初中生物課堂上不斷地反思積累，通過實踐不斷磨礪合作模式的全新方法，使合作學(xué)習(xí)的理念深刻貫徹落實到實際教學(xué)課堂中，從而讓每一個學(xué)生都能從中獲益，鞏固知識，使初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率能夠不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳天文.基于合作學(xué)習(xí)模式的初中生物課堂教學(xué)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（02）：146.

[2]蔣悅.初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究與實踐[D].信陽：信陽師范學(xué)院，2020.

[3]楊儀軍.小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019（12）：361.