淺談“紅色文化”在幼兒德育教育中的滲透

李璐

摘 要：紅色文化在幼兒德育教育中占有重要地位。幼兒的德育教育是幼兒園教育的重點內容，孩子們受自身條件的限制，對自身的行為沒有確切的認識，對外界的誘惑也沒有清晰的辨別，很容易受到外界不良思想的侵害，導致發展成不健康的人格。幼兒的思想道德建設有很大的可塑性，在幼兒時期對孩子進行紅色文化的教育與傳承，有利于幼兒健康成長。

關鍵詞：幼兒德育教育;紅色文化;現狀;重要性;策略

基金項目：本文系淮北市課題“幼兒德育教育滲透‘紅色文化的實踐研究”的研究成果（課題編號：HBJK20201004）。

紅色文化是幼兒德育教育的內容之一。在幼兒園教育中滲透紅色文化是為了幼兒可以繼承與發揚紅色精神，維護幼兒的精神健康;而德育教學的最終目的也是幫助幼兒樹立良好的思想道德面貌，維護精神健康，兩者的目的不謀而合。因此，可以將紅色文化視為幼兒德育教育的一部分，在幼兒的德育教育中融入紅色文化教育。在此，筆者結合個人的實際與研究，從“新時期幼兒德育教育現狀”“紅色文化與幼兒園德育教育相結合的重要性”以及“如何推動紅色文化在幼兒德育教育中的滲透”三方面簡要談談筆者對紅色文化與幼兒德育教育的看法。

一、新時期幼兒園德育教學現狀

中國的教育事業在不斷進步，義務教育制度的革新帶動了非義務教育階段教育的革新，教育的革新需要知道矛盾所在。從而適應新的社會發展需求，筆者對幼兒園德育教育進行了觀察，經過長期的分析與總結，筆者將當今幼兒園德育教學的問題所在進行了以下劃分。

（一）缺乏具體的價值觀導向

當下幼兒園對孩子的德育教育比較泛泛，教育范圍較廣，缺乏具體的觀念導向。德育教育需要具體的內容，如果幼師在對幼兒進行德育教育時，將所有可能涉及的德育內容一股腦地全部籠統地教授給學生，就會出現幼兒不知道老師在講什么的現象。容易出現幼師在教學過程中沒有明確主題，沒有向學生強調德育教育的具體內容。

（二）忽視德育的全方面落實

幼兒園經常將德育教育作為單獨的一部分進行教學，但對孩子們的德育教育是滲透于幼兒園教育各個方面的。幼兒的德育教育極容易被幼師當作一種科目單獨訓練，然而正確的、有效的德育教育是將德育教育內容滲透到幼兒的日常學習與生活中。幼兒的習性使得他們的注意力不集中，記憶效率也相對較差，整體的、單獨的德育教育顯然不能讓幼兒有效且全面地記住其內容，反而耽誤了較多的時間在意義不大的教學中。

二、“紅色文化”與幼兒園德育教學相結合的重要性

紅色文化教育是中國精神文明建設的重要環節，它滲透于中國德育教育的各個階段，為中國的德育教育提供了價值導向與文化基礎，它是前人艱苦實踐的結果。在此，筆者將其在德育教育中的重要性做了以下總結。

（一）紅色文化為幼兒園德育教育提供價值導向

紅色文化有具體的內容，為幼兒園德育教育提供了具體的方向，教師可以對幼兒進行有針對性的德育教學。紅色文化的具體內容有物質文化與非物質文化。非物質文化遺產中包含延安精神、井岡山精神、長征精神等內容，這些皆具有重要的歷史意義，是獨具中國特色的精神財富，這對建設具有中國特色的社會主義國家具有重要的意義，其具體的文化內容為幼兒的德育教育提供了教學方向，是一種有意義的價值導向。

（二）紅色文化為幼兒園德育教育提供文化基礎

紅色文化深深植根于中國歷史中，是我國幾千年優秀傳統文化的傳承與發展。由上述對紅色文化的解析可知，紅色文化分為物質文化與非物質文化，非物質文化為幼兒德育教育提供了價值導向，而物質文化則為幼兒德育教育提供了近現代的文化基礎，這些文化都擁有豐富的歷史文化內涵。紅色文化中的物質資源表現為遺物、遺址等革命歷史遺存與紀念場所，它們仍然堅韌地屹立至今，時刻提醒著中華民族要自強不息。這些物質文化遺產便為幼兒德育教育提供了文化基礎。

（三）紅色文化為幼兒園德育教育提供實踐經驗

紅色文化是從偉大先輩們在社會實踐中總結出來的，這些英雄的事跡為德育教育提供了豐富的案例與實踐經驗。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過這些實踐可以看出紅色文化內涵的正確性。由紅色文化的定義可知，紅色文化是中國共產黨先進分子與人民群眾一起創造的具有中國特色的先進文化，它誕生于中國的革命時期，在此期間具有豐富的社會實踐，如，長征精神是中國共產黨在“飛奪瀘定橋”“三渡赤水”“巧渡金沙江”“過雪山”等社會實踐中體現出的偉大精神。紅色文化為幼兒的德育教育提供了充足的實踐經驗。

三、推動“紅色文化”在幼兒德育教育中的滲透

（一）舉行“紅色文化”主題活動

德育教育要有正確的價值導向，受幼兒心理特性的影響，筆者認為教師可以舉辦以“紅色文化”中的具體內涵為主題的游戲或校園活動等。例如，教師可以舉行以“雷鋒精神”為主題的教育活動，活動可以舉辦多種形式。筆者采用的是游戲、兒歌、動畫三者結合的方式，具體內容有“話劇演繹”：選擇幾名小朋友扮演殘疾人、老人、婦女、兒童等角色，分別設置不同的場景，選擇幾名孩子上臺來幫助他們，如扶老奶奶過馬路，扶殘疾人上車、上臺階，給孕婦、小孩讓座等。同時筆者設計了相應的動畫欣賞，等到孩子們都玩累了，筆者將事先準備好的有關“雷鋒精神”的動畫片在多媒體設備上播放，供孩子們學習欣賞。對“紅色文化”的學習要注意有具體的內涵，這樣才能讓孩子們明白自己所學習的內容，同時，還要注意幼兒的學習狀態，動靜結合，科學教育。

（二）組織“紅色文化”博物館游覽

“紅色文化”教育少不了的便是對紅色文化物質遺產進行參觀與學習。教師可以在取得家長同意的情況下，有效、合理、安全地組織幼兒參觀當地的“烈士陵園”“英雄紀念碑”“紅色文化歷史博物館”“紅色文化遺址”等。在帶領孩子們參觀博物館之前，先對孩子們進行了紀律訓練，如參觀時要排好隊，手拉手，跟住自己身邊的小朋友，老師以小紅旗作為提示，告訴孩子們行走的方向等內容。參觀過程中至少有3名教師陪伴，以確保孩子們的安全與參觀中的紀律。孩子們手拉手，在老師的帶領下學習“紅色文化”時期的歷史背景與歷史事件，以及一些遺留下來的文物，心中會對“紅色文化”的內容有了形象具體的認識，從而促進對“紅色文化”的理解。當家長不同意幼兒參觀博物館時，教師則可以搜集歷史文獻資料，制成PPT或者直接搜集相關紀錄片播放給孩子們欣賞觀看。視頻對幼兒具有極大的吸引力，能夠在保證激發幼兒學習興趣的同時，還保證有足夠的時間讓孩子們學習紅色文化的知識。

四、結語

總而言之，幼兒的紅色文化教育是幼兒園德育教育的關鍵內容，在幼兒的精神文明建設中占有重要地位。紅色文化滲透于我們的現實生活中，指導著人們的社會生活實踐。紅色文化作為中國優秀文化的一部分，為中國社會的發展貢獻著不可估量的大作用。廣大教師們要積極探究紅色文化在幼兒教育中的傳承與發展，為新時期中國社會主義的建設奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]徐紅梅.淺析幼兒教育中德育教育滲透的有效方法[J].中國校外教育：上旬，2014（04）：21-22.

[2]曾珺.淺談德育教育在幼兒園活動中的滲透[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（12）：76-77.