在高中思想政治教學中培養學生的社會責任感

黃麗

摘 要：在開展高中思想政治教育時，教師要培養學生的社會責任感。教師開展這樣的教學，一，能夠激發學生的情感，使學生能夠帶著情感面對自己的生活，面對自己學習的政治知識;二，能夠提高學生的思維水平，使學生正確辨析各種社會問題;三，能夠提高學生的實踐能力，使學生從實踐出發，實現自己的政治抱負。教師通過培養學生的社會責任感，優化思想政治教學的效果。

關鍵詞：高中;思想政治;社會責任感

社會責任感，是衡量道德水平的標準之一。社會責任感就是指一個人對社會的責任意識，它也是一種覺悟。一個具有社會責任感的人，會在成長過程中不斷完善自己，承擔相應的社會責任。因為社會責任感具備這樣的內涵，所以人們可以通過衡量一名學生有沒有社會責任感來評價他是否具備相應的道德品質，是否具備相應的思想政治理論知識以及實踐能力。教師要通過開展思想政治教學，培養學生的社會責任感。

一、引導學生發現社會問題

教師要引導學生了解政治，政治是以國家權力為核心，開展社會活動和社會關系的總和。作為一個國家的公民，有權力和義務去糾偏國家權力行使不當的問題。而要行使這項權力前，學生必須要了解社會問題，關注社會問題。

（一）關心時事

過去，人們會通過傳統媒體來獲取時事信息，并從時事信息中了解一些社會問題。隨著社會的發展，我國的媒體平臺已經拓展，人們不僅可以借助傳統媒體來接收時事信息，還可以應用新媒體平臺來接收。教師要引導學生應用這些媒體平臺，主動搜集國內外的時事信息，了解各種社會問題。

（二）印證信息

當學生主動關心時事信息以后，教師要引導學生學會主動印證時事信息。因為在當前的環境下，有一些媒體為了種種利益，他們或者會過度詮釋某些信息，或者會刻意捏造信息。如果學生接收了虛假信息并進行傳播，那么會對整個社會造成不良的影響。所以學生在關注了時事信息以后，要學會主動去分辨、印證信息，做到不造謠、不傳謠。

二、引導學生詮釋社會問題

當高中學生發現了社會問題以后，教師要引導學生應用理論知識來詮釋問題，找到問題出現的原因，了解了以后學生才能提出有針對性的解決策略。在這一教學環節中，教師要培養學生的思維水平，使學生能夠應用科學的思維來分析各種社會問題。當學生能夠找到解決問題的思路時，教師要引導學生以此為方向，去承擔一些社會責任。

（一）抽象問題的命題

以學習《更好發揮政府作用》為例。學生看到有人否定當前我國社會主義經濟體制對我國經濟發展產生的作用，在遇到這一問題時，學生不知道應當如何分析和解決問題，那么教師應引導學生分析這一問題中的命題，抽象出問題的本質。通過分析，學生會發現這一問題的本質就是有人不承認社會主義經濟體制推動了經濟的發展。此時學生需要應用抽象思維進行分析，得到這個問題呈現的命題后，便可以提出自己的立場和態度。在遇到大是大非的問題時，學生擺出自己的立場和態度，應用正確的輿論來影響社會，這也是一種社會責任感的表現。

（二）分析問題的邏輯

當學生了解了問題的命題以后，教師要引導學生結合政治理論，建立問題的邏輯，即學生需要把問題的因素和因素產生的結構這一邏輯關聯建立起來。當學生能夠建立起影響問題的邏輯關聯，便能夠從因素的角度來探討問題的結果。

還是以學習《更好發揮政府作用》為例。學生分析出當前我國經濟的發展是建立在社會主義市場經濟體制上的，這是不可否認的事實。影響社會主義市場經濟的因素為市場經濟因素和社會主義制度因素。社會主義市場因素，能夠發揮市場經濟的長處;社會主義制度的因素，能夠發揮社會主義制度的優越性。當前我國經濟的發展，印證了我國的社會主義市場經濟既發揮了市場經濟的長處，又發揮了社會主義制度的優越性，得以讓中國的經濟飛速向前發展。教師要引導學生學會分析命題的邏輯，使其能夠應用歸納與演繹的思維看到問題發生的規律;應用分析與總結的思維看到問題發生的本質;應用抽象與概括的思維說明具象化問題背后抽象化的內涵;應用因果思維來分析出問題發展開始與結果之間的必然關系……當學生能夠應用科學的思維來分析問題后，就不會被一些片面的言論所蒙蔽，也不會被一些錯誤的立場所誘導。當學生學會通過獨立思考找到解決問題的方法，能夠堅持正確的世界觀、人生觀和價值觀時，便是向社會呈現正能量，這也是社會責任感的一種表現。

三、引導學生解決社會問題

（一）力所能及地進行實踐

部分學生在學習高中政治知識時，由于覺得政治行為屬于政府的行為，認為自己只是一名學生，個人的力量太小，即使自己有心要承擔一些社會責任，恐怕也不會給社會帶來太多的幫助，因此學生覺得自己不必承擔太多的社會責任。其實學生要意識到，即使個人的力量非常渺小，然而學生在遇到問題時要從“我”做起，從“小事”做起。從各種小事中承擔社會責任，這也是政治道德的一種呈現。

以學習《公有制為主體 多種所有制經濟共同發展》為例。教師引導學生思考：自己每天要消耗掉多少資源？學生經過思考，知道在生活中要耗費水、電、天然氣、塑料袋、木柴（一次性筷子）等，這些資源與社會的發展有密切的關系。比如，如果全民都不節約用水，那么國家的水資源就會不足，國家就不能充分地調配水資源，滿足人們的需求;如果人人都過度使用塑料袋，那么我們的環境就會受到污染，國家就需要花費更多的資金去治理污染……教師再引導學生思考：在生活中養成節約資源的好習慣，比如，學生在生活中應盡可能地循環利用水資源，可以用干凈的水洗手、洗水果，然后將被使用過的水拿去拖地、沖廁所等。循環利用水資源可以減少水資源的浪費。同理，學生在生活中應盡可能地應用可持續使用的袋子來代替塑料袋的使用，以減少環境污染。

（二）與眾人一起實踐

當學生能夠把社會責任感落實到行動中時，教師要引導學生通過政治宣傳，促使大家共同正視一些社會問題。當大家都意識到社會問題，愿意共同來解決社會問題時，如此便可以積少成多、積沙成塔，社會問題的解決便能夠從量變發展成質變。教師通過教學要讓學生懂得，通過政治宣傳可以改變一些社會現狀，從而培養學生的實踐能力。

四、結語

在生活中，難免會遇到一些社會問題，學生要學會發現問題，能夠應用政治知識來詮釋問題，實踐自己的政治理念，盡己所能地解決問題，并學會與眾人共同解決問題。因此，教師可以通過開展思想政治教學多多培養學生的社會責任感。

參考文獻

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