云上美術(shù)課堂的實踐探索

楊婷

摘 要：回顧課改將近20年里，以學(xué)生為中心的教育理念逐漸在教學(xué)一線實現(xiàn)，教師們不再以傳授知識為主導(dǎo)，而是注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維，“授之以魚不如授之以漁”已經(jīng)牢牢地在教師們的觀念中扎根。一場疫情，線上線下的混合教學(xué)更是進(jìn)入了大眾的眼瞼。在新疫情時代的推動下，如何做到真正以學(xué)生的發(fā)展為中心，實現(xiàn)線上線下的有效教學(xué)。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們也在積極思考該學(xué)科課堂模式的變革。

關(guān)鍵詞：疫情;云上課堂;實踐探索

朱永新教授在《未來學(xué)校：重新定義教育》里提到：“因為互聯(lián)網(wǎng)，因為信息技術(shù)的發(fā)展，我們今天覺得天經(jīng)地義的學(xué)校生活會在潤物細(xì)無聲中發(fā)生翻天覆地的變化。未來，傳統(tǒng)的學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場所，今天的學(xué)校會被未來的學(xué)習(xí)中心所取代。”一場突如其來的疫情，國家號召停課不停學(xué)，似乎這“未來的學(xué)習(xí)中心”就要成為現(xiàn)實。在面對來自不同家庭的孩子以及一線教師的信息技術(shù)水平參差不齊的情況下，我們又該如何應(yīng)對這場教育變革呢？我們從幾個方面摸索了一些小策略。

一、轉(zhuǎn)變觀念，落實云上課堂

行是知之始，知是行之成。從教師的教到學(xué)生的學(xué)，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。教師要始終明確這樣的觀念：課堂的過程，是孩子知識形成的過程，是孩子智慧提升的過程，是孩子品格養(yǎng)成的過程，是通過各學(xué)科達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)的過程。有了這樣的觀念，我們的云上課堂才能真正地有生命力。

（一）教研教學(xué)先轉(zhuǎn)變

面對疫情帶來的特殊教學(xué)，首先，我們的教研形式將發(fā)生巨大的改變。固定時間的集中研討肯定是必不可少的，我們商定以QQ群為載體，抽一定的時間：如每周三的12：00—13：00和每周六的12：00—13：00，商討接下來一周各自需要選定的內(nèi)容以及內(nèi)容的編排、制作等，同時也反饋上周各自學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、遇到的問題等。這個內(nèi)容商討是以教研組為單位，每次選定一個研究的主題，這樣團(tuán)隊可以更加聚焦地進(jìn)行研討。其次，就是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)，對學(xué)生的自主性要求更高。如何讓學(xué)生能夠在沒有其他人的幫助下快速地看懂電子課件，日常的教學(xué)流程肯定不能要了，這是我們最需要思考的。這就決定了我們的教學(xué)觀念肯定要轉(zhuǎn)變，要時刻思考：如果我是一個孩子，當(dāng)我看到這樣一份電子教案時，我能看懂嗎？比如，我們在制作《這是我呀》電子課件時，因為面對的是一年級的孩子，教師A用了常規(guī)的教學(xué)流程，教師B將教學(xué)流程簡化，用了網(wǎng)絡(luò)流行的版本進(jìn)行制作。當(dāng)不同的版本下發(fā)給不同的班級時，學(xué)生反映教師B的版本更加能幫助自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更符合學(xué)生的年齡特點。

（二）課堂資源不再受局限

在施教《換一種工具》時，教者向?qū)W生展現(xiàn)了基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有的學(xué)生受到了啟發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)上找了更多國內(nèi)外用不同工具的表現(xiàn)方法，有用顏料嘗試流體畫的，有用家里的廢舊材料綜合表現(xiàn)的……網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了舉一反三平臺。比如，在施教《紙版畫》一課時，有的學(xué)生很感興趣，在云上課堂找到了版畫相關(guān)的其他內(nèi)容，還為其他同學(xué)提供了有深度的拓展內(nèi)容。又如在施教《捏泥人》這課時，有學(xué)生的家長是泥人博物館的工作人員，我們在家里跟隨著他的手機(jī)鏡頭，一起走進(jìn)了線上泥人博物館，了解了更多的泥人專業(yè)知識。云上課堂打破了時間與空間的限制，讓教學(xué)資源更加豐富與真實，真正提高了學(xué)生的生活體驗。

二、多樣媒介豐富云上課堂

（一）簡易美篇清晰流程

如何讓大部分家長和學(xué)生看得懂教學(xué)內(nèi)容，我們前后試用了幾個版本的辦公軟件，最終確定了用美篇。對于老師來說，這個APP操作比較簡單，一個手機(jī)就可以完成圖片、文字、視頻的編輯與排版。在編輯時，美篇的結(jié)構(gòu)分成一塊一塊的，分明清晰而且有模板可以選擇，整體而又有分塊。制作好的美篇還可以分享到曉黑板、QQ、微信等平臺，信息的獲取比較方便。而對于學(xué)生來說，只要能打開手機(jī)，就能打開美篇的內(nèi)容，觀看非常容易，對工具的要求并不高，在觀看時還可以任意放大自己感興趣的圖片和視頻。

（二）多種方法展現(xiàn)不同學(xué)生風(fēng)采

在疫情期間進(jìn)行教學(xué)，最大的問題就是學(xué)生背景不同。有的孩子還小，如低年級的學(xué)生，我們一方面要考慮他們每天用電子產(chǎn)品的時間，另一方面還要考慮到有的家長已經(jīng)復(fù)工，孩子無法自主自由地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要家長的配合;高年級的學(xué)生雖然可以自主地通過電子產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)，可是沒有家長的監(jiān)督，往往學(xué)生們的上網(wǎng)時間就無法受到控制，而且現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)世界太復(fù)雜了。因此，面對不同的學(xué)生，應(yīng)采用不同的媒介來和提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生甲是一名酷愛畫畫的女生，疫情在家不能出門，讓她有了更多的時間可以創(chuàng)作。我和她有個秘密賬號為她24小時服務(wù)，不僅有一周的教學(xué)任務(wù)，我還根據(jù)她的個人喜好以及現(xiàn)狀，為她制定了線描畫闖關(guān)游戲。每周，我們有額外的時間相互欣賞不同的線描畫。有時，因為她的父母復(fù)工不能及時溝通時，我還為她錄制了相關(guān)的微視頻，讓她可以自學(xué)。學(xué)生乙不僅是一個美術(shù)愛好者，更是一位手工能家，雖然她只是五年級的學(xué)生，但是做的手工精美創(chuàng)意，而且閑暇時間對制作短視頻還很有研究。在教學(xué)《柱狀雕刻》時，我事先與她溝通，請她作為小老師來教學(xué)這課的內(nèi)容;同時我們還與班級里的其他學(xué)生溝通，約定了一個時間，在騰訊課堂進(jìn)行線上教學(xué)。通過這樣一個活動，原本手工就厲害的學(xué)生乙對自己的手工更加有信心了，備課的過程讓她對手工教學(xué)有了更深的理解。而對于其他學(xué)生來說，同伴的講解讓他們對教學(xué)內(nèi)容更加感興趣。還有一些學(xué)生私下詢問我下節(jié)課的內(nèi)容，想申請做小老師。興趣是最好的老師，學(xué)生有了這份熱愛與主動，今后的美術(shù)學(xué)習(xí)道路會更加精彩而生動。

三、大膽暢想構(gòu)思未來課堂

（一）靈活課程自主選擇

每個孩童由于家庭背景不同，成長的速度與方式也不盡相同。當(dāng)我們的培養(yǎng)目標(biāo)著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)而非僅僅是知識的習(xí)得時，未來的云上課堂將會更加靈活多變。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、時間與自身的發(fā)展現(xiàn)狀來選擇對應(yīng)的課程。蒙臺梭利在100年前曾經(jīng)批判傳統(tǒng)的按照年齡“一刀切”的做法，他指出：把人根據(jù)年齡分隔開來，是一件非常冷酷而又不符合人性的事情。對于兒童也是一樣，這樣也就會打斷生活之間的聯(lián)系，使人與人之間無法相互學(xué)習(xí)。在美術(shù)界里更是如此。我們往往會發(fā)現(xiàn)，5歲開始學(xué)習(xí)書法且堅持10年的孩子和成人開始學(xué)書法且只學(xué)了一兩年的相比較，雖然后者看上去年齡大，但從水平、學(xué)識來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如前者。所以，靈活自主地選擇課程，更能提升孩子的素養(yǎng)。

（二）課程與生活緊密相連

當(dāng)大學(xué)學(xué)了4年油畫后初步入小學(xué)工作崗位時，我是手足無措的，因為我發(fā)現(xiàn)我所學(xué)的油畫專業(yè)在小學(xué)生中壓根沒有用。小學(xué)階段的美術(shù)更多的是兒童美術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，保護(hù)學(xué)生的童趣，其涉及的材料種類繁多，可以說，小學(xué)階段的美術(shù)就是一個美術(shù)世界。隨后我花了大量的時間和精力，通過各種途徑重新去認(rèn)識小學(xué)美術(shù)教育，了解小學(xué)美術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解如何與小學(xué)生打交道，了解如何提升小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，最后才取得了一定的教學(xué)效果。

雖然我國的疫情得到了很好的控制，但疫情沖擊下的教學(xué)變革卻值得教育者深深思考。線上線下的教學(xué)模式會成為將來的學(xué)習(xí)模式，跟緊時代的步伐，積極探索更有效的教學(xué)模式，是所有一線教師應(yīng)該做的。

參考文獻(xiàn)

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