基于微信公眾號(hào)平臺(tái)的1＋X課外閱讀

盧雪瑩

摘 要：1+X閱讀教學(xué)方式建立了更為密切的課內(nèi)和課外聯(lián)系，促進(jìn)了課內(nèi)外閱讀教學(xué)雙重改革，已被一些教師運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，但仍存在耗時(shí)低效、良莠不齊的現(xiàn)象。為此，可以通過(guò)微信公眾號(hào)平臺(tái)助閱讀方式“推陳出新”，為閱讀內(nèi)容“引領(lǐng)航向”，為成果展示“錦上添花”，從而滿(mǎn)足小學(xué)生多元化的閱讀需求，積累學(xué)生的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：微信公眾號(hào)平臺(tái); 小學(xué)語(yǔ)文; 1+X課外閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）7-039-002

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材主編溫儒敏立足統(tǒng)編教材的特點(diǎn)，提出1+X閱讀，即以教材文本為切入點(diǎn)，挖掘補(bǔ)充其他相關(guān)課外閱讀資源，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。微信公眾號(hào)平臺(tái)以其迅速、便捷的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間的分離與重組，突破了課外閱讀的教學(xué)局限，成為進(jìn)行1+X課外閱讀的新工具。如何有效融合、科學(xué)利用是語(yǔ)文教育工作者不得不面對(duì)的新課題，更是當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新要求[1]。

一、微信公眾號(hào)平臺(tái)助閱讀方式“推陳出新”

這個(gè)隨時(shí)隨地的閱讀新時(shí)代，完全得益于中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)的提升正在撬動(dòng)著青少年閱讀方式的創(chuàng)新。以紙質(zhì)為載體的傳統(tǒng)閱讀方式并不能夠完全滿(mǎn)足現(xiàn)代青少年的閱讀節(jié)奏，利用微信公眾號(hào)平臺(tái)可以發(fā)掘更廣闊的閱讀方式。基于微信公眾號(hào)平臺(tái)的1+X課外閱讀方式主要分為三種。

第一，電子讀物。電子讀物實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間的分離與重組，具有容量大、資源多、更新快、便于查找的特點(diǎn)。教師將微信公眾號(hào)的內(nèi)容推送功能與電子讀物的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，在特定的教學(xué)階段向小學(xué)生及其家長(zhǎng)推送相關(guān)的課外延伸資料，可以讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課外閱讀與課內(nèi)閱讀的銜接，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。如五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》的拓展閱讀是《三國(guó)演義》;《景陽(yáng)山》的拓展閱讀是《水滸傳》;《猴王出世》的拓展閱讀是《西游記》;《紅樓春趣》的拓展閱讀是《紅樓夢(mèng)》，這些均為鴻篇巨制，篇幅長(zhǎng)、版本多，而通過(guò)微信公眾號(hào)可以更好地解決選擇版本、隨身攜帶、及時(shí)回顧這一難題。教師通過(guò)向?qū)W生呈現(xiàn)經(jīng)過(guò)挑選和組織的、符合其最近發(fā)展區(qū)的閱讀內(nèi)容，不僅可以提升學(xué)生的閱讀思維水平，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自我監(jiān)督能力。

第二，有聲聽(tīng)讀。葉圣陶先生曾言，能夠隨時(shí)留心聽(tīng)話，對(duì)閱讀能力的長(zhǎng)進(jìn)大有幫助。有聲聽(tīng)讀對(duì)學(xué)生的重要意義由此可見(jiàn)一斑。大部分小學(xué)語(yǔ)文課本所拓展的課外古詩(shī)詞并不會(huì)得到教師的精講，往往以學(xué)生自己體悟?yàn)橹?，講究不求甚解。但是，這些古詩(shī)同樣蘊(yùn)含著巨大的鑒賞價(jià)值、美育價(jià)值，因此，教師可以向?qū)W生推薦一些專(zhuān)業(yè)教育工作者創(chuàng)辦的微信公眾號(hào)，如“柏柏新語(yǔ)”等，可以讓學(xué)生在課堂之外也能通過(guò)有聲聽(tīng)讀的形式自主地把握詩(shī)詞情感，將詩(shī)人的寸幅筆墨回歸廣袤大地，將點(diǎn)點(diǎn)星辰連成璀璨星河，由聲悟情，由情拓展。

第三，視頻教學(xué)。兒童心理學(xué)中將視覺(jué)能力分為視覺(jué)集中、分辨、廣度、記憶，教師借助視頻教學(xué)讓學(xué)生接受視覺(jué)的刺激，從而產(chǎn)生專(zhuān)注力，是視覺(jué)分辨的重要手段之一?；谖⑿殴娞?hào)平臺(tái)的1+X課外閱讀可以采用公眾號(hào)的自動(dòng)回復(fù)功能，個(gè)性化為學(xué)生播放相關(guān)的視頻材料，如在進(jìn)行《弟子規(guī)》教學(xué)后，小學(xué)生家長(zhǎng)可以通過(guò)向公眾號(hào)發(fā)送課題的方式，向?qū)W生播放《中華弟子規(guī)》《國(guó)學(xué)啟蒙之弟子規(guī)》等動(dòng)畫(huà)。此外，視頻材料也可以包括教師微課。由于小學(xué)第二、三學(xué)段學(xué)習(xí)難度的提升，課外閱讀中可能會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生理解不透的重難點(diǎn)。那么，教師就可以利用微課短小精悍的特點(diǎn)給予學(xué)生可以反復(fù)觀看的講解，學(xué)生可以在智能手機(jī)或者電腦上登錄微信，進(jìn)入公眾號(hào)學(xué)習(xí)，同時(shí)在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生可以在討論區(qū)進(jìn)行交流。這樣的方式打破了小學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間限制，讓學(xué)習(xí)變得更加自由自主。

二、微信公眾號(hào)平臺(tái)為閱讀內(nèi)容“引領(lǐng)航向”

微信公眾號(hào)平臺(tái)可以使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效銜接，通過(guò)教師精心組織的預(yù)設(shè)閱讀內(nèi)容在公眾號(hào)中的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能對(duì)與“1”相似的“X”篇文章進(jìn)行超文本化泛讀。

（一）前置性自主閱讀

前置性學(xué)習(xí)是郭思樂(lè)教授“一切為了學(xué)生”“高度尊重學(xué)生”“全面依靠學(xué)生”[2]理念在踐行過(guò)程中形成的，往往指教師在進(jìn)行新課教學(xué)前，會(huì)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生嘗試性學(xué)習(xí)。基于此，這里闡述的前置性自主閱讀是學(xué)生在課前通過(guò)學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)中教師推送的閱讀材料進(jìn)行課內(nèi)外銜接的過(guò)程，是一種自我的、嘗試性的、能動(dòng)性的閱讀形式。例如《為人民服務(wù)》是六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇文章，旨在讓學(xué)生樹(shù)立關(guān)于人生價(jià)值的初步認(rèn)識(shí)，此情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是教學(xué)的重難點(diǎn)。因此，教師可以提前一周安排資料收集任務(wù)，與家庭、社會(huì)形成教育合力，讓學(xué)生找尋真正“為人民服務(wù)”的英雄人物。在各方通力幫助下，學(xué)生自主參與其中，有的分享了電影《紅海行動(dòng)》的精彩片段和觀后感;有的講述了自己家中老一輩參與抗美援越的英勇事跡;有的遞交了《懷念戰(zhàn)友》《盛開(kāi)的紅蓮》等紅歌，教師將學(xué)生提交的材料進(jìn)行整理組織后，以微信公眾號(hào)推文形式進(jìn)行傳閱。一方面，將廣泛的課外閱讀資料匯聚微信公眾號(hào)內(nèi)，拓寬了學(xué)生思維廣度，使得學(xué)生對(duì)“為人民服務(wù)”的奉獻(xiàn)精神與人生目標(biāo)有了自己的體悟，另一方面，以前置性閱讀體驗(yàn)激活課內(nèi)生成，增強(qiáng)了文本厚度，有效助力了課文學(xué)習(xí)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）后置性探究閱讀

在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行后置性探究閱讀，主要分為個(gè)體探究與合作探究。在個(gè)體探究方面，教師可以利用微信公眾號(hào)平臺(tái)以單元主題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，將閱讀技能進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，并設(shè)立一定數(shù)量的思考題，讓學(xué)生多讀、多思、多練，例如在學(xué)習(xí)完六年級(jí)上冊(cè)以“走進(jìn)魯迅”為主題的第八單元后，教師應(yīng)在微信公眾號(hào)中添加關(guān)于“魯迅”關(guān)鍵詞的自動(dòng)回復(fù)鏈接，上傳更多有關(guān)魯迅的作品，如《五猖會(huì)》《社戲》，讓學(xué)生深入感受其愛(ài)憎分明、一心為公的道德品質(zhì)。此外，教師必須意識(shí)到小學(xué)生正處于身心發(fā)展的未完成階段，情感體驗(yàn)不足，理解能力有限，強(qiáng)制將課外閱讀中的人生觀、世界觀、價(jià)值觀灌輸給小學(xué)生并非最佳方法。因此，教師要將“1+X課外閱讀”中的“X”篇閱讀作為對(duì)學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的浸潤(rùn)，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓其自由選擇公眾號(hào)的推送閱讀內(nèi)容，提倡不求甚解、漸得漸悟。在合作探究方面，教師可以提供兩種形式的閱讀文本供學(xué)生合作探究。一是比較閱讀。

比較閱讀就是將相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)以上的閱讀材料放在一起進(jìn)行閱讀、比較、分析，使學(xué)生提高語(yǔ)文綜合閱讀素養(yǎng)，增強(qiáng)思維敏捷性。部編版四年級(jí)下冊(cè)中老舍先生筆下的《貓》令人喜愛(ài)憐惜，同時(shí)，周而復(fù)、季羨林等作家筆下的貓也妙趣橫生、各具特色。教師可以在微信公眾號(hào)上傳周而復(fù)的《貓》和季羨林的《老貓》，讓學(xué)生分別就貓的形象、作者情感、語(yǔ)言風(fēng)格等進(jìn)行比較閱讀，并在評(píng)論區(qū)自由討論，爭(zhēng)取讓每一位孩子都能參與其中，得到鍛煉與提升。二是話題閱讀。“維果斯基認(rèn)為建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種社會(huì)性、交互性的協(xié)作學(xué)習(xí)[3]?！币虼?，教師在推薦給學(xué)生“X”篇拓展閱讀的同時(shí)，也應(yīng)該布置相應(yīng)的交流任務(wù)。小學(xué)第一學(xué)段側(cè)重于故事情節(jié)的討論;第二學(xué)段著眼于人物角色的交流;第三學(xué)段可以針對(duì)文章主旨、表達(dá)方式進(jìn)行探討。例如在進(jìn)行部編版五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》的學(xué)習(xí)后，教師通過(guò)微信公眾號(hào)向?qū)W生推送肖復(fù)興的《母親》與胡適的《我的母親》兩篇文章，并提出預(yù)設(shè)話題：通過(guò)三篇文章的閱讀，你對(duì)母愛(ài)有什么理解？談?wù)勀闩c母親相處過(guò)程中印象深刻的片段。自讀思考與家長(zhǎng)幫助后，學(xué)生可以在微信公眾號(hào)平臺(tái)的微社區(qū)中暢所欲言，產(chǎn)生一次次思想靈魂的碰撞，發(fā)出一聲聲精神境界的吶喊。這樣的教學(xué)兼顧深度與廣度，其效率之高不言而喻。

三、微信公眾號(hào)平臺(tái)為成果展示“錦上添花”

對(duì)小學(xué)生而言，更好地激發(fā)其進(jìn)行課外閱讀的興趣，做到有效閱讀的方法是讓學(xué)生的閱讀成果得到肯定與展示，從而獲得收獲閱讀學(xué)習(xí)果實(shí)的成就感。因此，教師應(yīng)利用微信公眾號(hào)平臺(tái)為學(xué)生打造表現(xiàn)的舞臺(tái)，組織學(xué)生展示優(yōu)秀閱讀成果活動(dòng)。首先，教師利用微信公眾號(hào)平臺(tái)展示成果要注重階段性成果展示與激勵(lì)。小學(xué)生具有意志力薄弱、注意力容易分散的特點(diǎn)，讓其堅(jiān)持課外閱讀并非易事，因此，教師要把握成果展示的頻率，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化，并以此作為榜樣，強(qiáng)化班級(jí)閱讀氛圍，來(lái)保持小學(xué)生課外閱讀的持久度與參與度。例如每周一次利用平臺(tái)在微社區(qū)進(jìn)行課外閱讀心得交流會(huì)，由學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同評(píng)選出這一周的“閱讀標(biāo)兵”;每月一次組織開(kāi)展朗讀競(jìng)賽，評(píng)選出“最佳朗讀者”等。其次，成果展示家庭化，力求聯(lián)動(dòng)家庭教育力量。課外閱讀實(shí)踐過(guò)程中家長(zhǎng)的支持與幫助格外重要。教師組織的每一項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)都應(yīng)該讓學(xué)生與家長(zhǎng)都參與其中，獲獎(jiǎng)學(xué)生的作品、活動(dòng)視頻、家庭照片都可以在微信公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行展示，并給予其“書(shū)香家庭”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。這可以讓學(xué)生及其家庭都獲得同樣的榮譽(yù)感，以激勵(lì)學(xué)生更廣泛、更深入地閱讀，家長(zhǎng)更積極地參與和監(jiān)督[4]。語(yǔ)文工作者要充分挖掘公眾號(hào)平臺(tái)成果展示的積極作用，構(gòu)建現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

微信公眾號(hào)以前所未有的快捷優(yōu)勢(shì)為學(xué)生打造了一個(gè)圖聲像并茂、讀聽(tīng)視具備的“1+X”課外閱讀平臺(tái)，滿(mǎn)足了小學(xué)生的多元化閱讀需求，使其獲得了良好的閱讀體驗(yàn)，提高了課外閱讀興趣，具有助閱讀方式“推陳出新”、為閱讀內(nèi)容“引領(lǐng)航向”、為成果展示“錦上添花”的現(xiàn)實(shí)意義。

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