高職院校教學督導工作實效性研究

鐘美平

摘 要：高職院校教學督導工作的開展，實現對學校教學質量、教學效率的監督，提升學校教育工作水平。當前教學督導工作中存在較多的問題，如督導機構不完善、督導人員業務能力不強等，為了解決這一問題，文章以高職院校教學督導工作為研究對象，基于教學督導工作開展的意義，對如何提升教學督導工作有效性提出幾點建議，希望對相關人士提供幫助。

關鍵詞：高職院校;教學督導;實效性;工作制度

中圖分類號：G717? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）7-056-002

高職教育工作中，教學質量是保證人才培養效果的關鍵，也是推動學校教育工作開展的核心。通過教學督導工作的開展，實現對教學工作的監督管理，保證各項教育工作高效的進行。那么如何提升教學督導工作的效果，保證教育工作質量呢？本文就此進行分析。

1.高職院校中教學督導工作開展的必要性

在我國教育體系改革發展進程中，社會各界對高職教育工作的要求越來越高，不僅明確了人才培養的重要性，同時也說明了高職院校在當前教育體系中的重要作用。正是因為此，促使高職院校教學督導工作的開展。通過教學督導工作的開展，實現對教學活動動態的監督與檢查，可以及時發現教育工作中存在的問題，并據此制定優化對策，提升教育工作水平[1]。實際工作中，督導人員可以根據教學質量標準，以客觀的態度對教師教學情況、教學質量進行評價與指導，通過此教師會發現自身專業教學中的不足，并主動學習，提升自身業務能力與素養，促使教育工作順利實施，真正的發揮監督管理的作用。督導工作中，督導人員也可以圍繞教學任務、教學目標、管理制度等進行全方面的監督、檢查工作，以此保證各項教育工作的順利開展。通過這一工作的實施，不僅能夠發現當前教育中存在的不足，同時可以優化教學質量，提升專業課程人才培養效果。

2.高職院校教學督導中存在的問題

2.1督導機構方面的問題

通過對我國高職院校教學督導機構組建情況的分析，當前主要有有四種不同的工作模式。第一，是以學校行政管理系統為主的處級單位，該機構具有行政管理權與教學監督權[2]。在實際工作的過程中，機構會將重心放在行政管理中，忽略了對教學的督導，導致教學督導工作無法達到理想狀態。第二，獨立的教學行政機構。該機構專門負責教學督導工作，與第一種機構管理模式相比，雖然能夠專心負責督導工作，但是在實際工作中存在行政化、官本位的思想，無法實現對學校內部所有教學過程的督導，不利于此項工作的開展。第三，以教務處為主，由教務處主導督導小組的方式，進行學校內教學督導工作。在這種模式下，無法真正的實現對教學的督導，會受教務處的影響[3]。第四，獨立的咨詢、參謀機構，主要由校長或者教學校長負責這一機構，雖然能夠實現對學校教學工作的監督，但是無法推動解決教學問題。以上模式都只能實現監督的作用，不能展示教學督導中的促進作用。

2.2督導人員業務能力需提升

在高職院校教學督導中，由于教學督導人員方面的問題，局限了該工作開展。具體表現為以下三點：第一，教學督導人員的數量較少，無法滿足對學校教學過程的動態監督與管理。一般職業院校專職負責教學督導的人員非常少，由2-3人構成，其他的督導人員多數由其他崗位教師兼職[4]。因兼職人員有其他教學方面的工作，所以無法將所有的關注度都放在教學督導上，因此影響教學督導工作順利實施。第二，職業院校的教學督導人員大多數為退休教師，雖然這些人員具有較豐富的教學經驗，但是對教學中新的變化發展理解不夠，無法真正發揮督導的作用。第三，輔導人員的專業能力與素養有待提升。在教學督導的過程中，工作人員只能在教學方法是否按規定教學方面進行監督管理，無法對教育內容進行考核管理，不能保證監督工作的科學性與有效性，影響了監督的實施效果[5]。

2.3督導工作模式方面的問題

高職院校教學督導中存在較多的問題，由于工作模式與實際期望不符，造成了教學督導工作效果不理想的問題。主要體現在以下幾點：第一，對教學督導的認識不高。部分高職院校認為教學督導僅僅是為了找出教學中存在的毛病，不僅無法解決教學中的問題，同時還會影響正常的教學秩序。因此，在工作中出現了部分教師不重現督導人員提出的問題和建議，使教學督導工作的開展變得毫無意義[6]。第二，督導制度有待完善。在教學督導工作中，需要制定科學的工作制度，如人事管理制度、教學管理制度等等，以此激發工作人員的工作意識，促使教學督導工作更加順利地實施。當前工作中，教學督導工作并沒有納入對教育工作者的考核中，該工作是否開展對被考核者不會產生任何影響，無法展示教學督導工作開展的意義。

3.高職院校教學督導工作開展對策

3.1更新教學督導理念

高職院校教育工作中，提升對教學督導的重視，結合新時期對職業教育發展需求，樹立以學生為導向，以教師為根本，堅持教學督導服務于日常教育工作的原則進行教學督導工作。教學督導工作開展的目的，就是發現教育中存在的不足，并提出針對性的建議，解決問題，提升學校教學質量，促使教師與學生共同發展。以人為本的工作理念的實施，可以凸顯出對于教師教學能力、教學特色的尊重，能夠根據現代教學需求、專業教學特點，對教師教學過程、教學方法、教學內容、教學手段等進行全面的監督管理，能夠更好地發現教育工作者存在的問題[7]。并提出相關的建議，以此提升專業教育質量，促使人才培養工作效果的提升。需要注意的是，對教師的教學水平進行評價的過程中，給予教師教學過程的尊重，肯定教師的勞動成果，與教師進行交流，引導其發現自身的問題并主動解決問題。這樣一來，不僅能夠提升教學督導工作的效果，同時可以激發教師自我發展與提升意識，使教師在學習的過程中職業素養與品質得到培養。教學督導工作中，堅持以教師為主的工作理念，科學設計督導工作計劃，實現對教育工作的全面監督，以此保證監督工作的有效性，提升學校人才培養工作質量。

3.2優化教學督導工作制度

教學督導工作制度的建立，是保證該工作有序開展的重要媒介，也是提升督導工作效果的關鍵因素。在日常教學管理中，學校需要對教學督導工作開展中存在的問題進行全面的分析，根據此制定相關的工作制度，為教學督導工作開展提供保障，使此項工作做到有理可依，有據可依，以此提升此項工作的效果。首先，制定評議制度，加強對教師評價、學生評價的管理，提升對評價教育的重視。利用教學督導優化教學評價質量，促使學校專業課程教學質量提升，展示教育評價工作價值。其次，制定檢查制度。從學期的開始、中間及末尾三個階段，對各個專業教學工作進行檢查，對教師的課件準備、教學成果等進行多方面的監督[8]。同時，還可以從學生方面入手，了解學生在專業課堂上學習情況，并將此作為評價教師的依據，保證教學評價的有效性。最后制定反饋制度。這一制度建立的目的就是了解各種教學情況，教育實施效果，促使督導信息的完善與反饋。學校可以根據日常的專業教學情況及管理特點，制定符合學校特點的反饋制度，將教學督導獲取的信息公開給全體師生，使教育工作者發現自身的問題，并積極的改正，以此提升教學督導的實效性。通過相應制度的建立，優化教學督導工作的效果，促使此項工作高效開展。

3.3構建教學督導管理系統

高職院校教學督導工作中，引入現代信息技術，利用此構建教學督導管理系統，將與教學督導相關的信息體現在管理系統中，并利用此進行信息化管理，以此提升教學督導管理工作效果。在當前教育模式下，高職院校教學督導工作量逐漸增加，涉及的內容也越來越多。若采用傳統人工的方式進行督導管理，不僅無法保證教學督導工作效果，同時還會對增加教學督導人員的壓力。信息技術的運用，實現教學督導信息化。通過信息技術的運用對教師的動態監督，及時發現問題、解決問題。在實際工作的過程中，管理人員可以通過教學督導管理系統的輔助，將教育工作中存在的問題作為教學督導工作的重點，對教師的專業能力、人才培養等進行全面的分析，結合教育領域對職業院校的需求，判斷教師的教學情況是否符合現代教育的需求，并利用此發現更多的問題，以解決職業院校發展中存在的不足，為教育改革發展提供可靠信息支持[9]。同時，還可以利用現代信息技術建立信息反饋系統，及時與院校相關部門進行溝通，反饋教學監督中發展的問題，為教育改革與發展提供基礎保障。信息技術的運用，增加了教學督導管理工作的效果與質量，促使教育工作的創新發展，真正的提升了現代教育水平。

3.4培養一支專業的教學督導隊伍

高職院校教學督導工作中要加強對督導隊伍建設的重視、組織相關的教育培訓，利用人才引進的方式，優化學校內部教學督導隊伍、提升督導人員的素質與能力，促使學校的督導工作順利開展。首先，組織針對性的培訓活動。學校的教育工作中，可以結合當前教育督導人員自身存在的問題進行個性化的教育活動，對其進行業務能力培養，使其意識到督導工作開展的重要意義，并掌握督導工作的方法，以此提升教學督導工作質量。其次，加強人才的引進，提升招聘標準，選擇具備教學督導能力的人員擔任學校內教學督導工作，并在實踐中積累經驗與方法，提升教學督導人員的素質與能力。通過教育培訓與人才招聘的方式，優化督導人員的業務能力與職業素養，構建一支專業的督導隊伍，為后續各項工作順利實施提供保障。此外，學校內部可以組織交流活動，鼓勵督導人員進行互動，分享工作經驗與感受，使其在互動中提升自身的素質與能力，為教學督導工作開展打下堅實基礎。

總而言之，在高職院校教育工作中，加強對教學督導工作的重視，針對當前工作中存在的問題，更新教學督導理念，制定教學督導工作制度，引入信息技術，建立管理系統，以此推動教學督導工作順利實施。加強對教學督導人員能力的培養，構建一支專業的隊伍，為教學督導工作開展提供人員支持，以此提升學校的教學質量。

參考文獻：

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[9]魯妍妍，楊梅.高職院校人才培養工作評估下的教學督導探索——以四川護理職業學院為例[J]產業與科技論壇，2020，（08）：261-262