小學數學課堂教學的現狀及解決策略

趙利香

[摘 要]教學的過程是雙邊任務活動，教師在這一過程中不僅是給學生傳道、授業、解惑，也是師生自我認知和能力培養與提升的過程。在教學過程中，應以教師為主導，學生為主體，課堂是師生互動、生生互動的過程，在互動中思維不斷碰撞、交流、提升，從而達到共同成長的目的。一切教學活動必須圍繞學生開展，這就要求教師要激發學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂教學活動中，保證課堂教學的實效性。本文通過對小學數學課堂教學進行探究，提出幾點提高學生參與課堂教學的策略。

[關鍵詞]小學數學;課堂教學;解決策略

一、課堂教學的現狀

1.主宰課堂的學生不均衡

在平時的數學課堂教學中，我們會發現，一節課下來，學生在課堂上的參與度大不相同：一部分學生舉手發言的次數頻頻，甚至壟斷整個課堂;而一部分學生，往往無動于衷，可以說只是那些發言學生的忠實聽眾。出現這樣的狀況，一方面是那些思維敏捷的學生，當教師拋出問題時，他們很快就將答案公布出來了，根本不給學困生任何獨立思考和自己解決問題的機會。另一方面，部分教師為了一節課的流暢或者說進度，在問題的回答方面，會刻意選擇那些成績靠前的學生，這樣為課堂節省了時間，豈不知，那些成績靠后的學生就會被冷落，或者說被忽視，他們無法自覺地融入課堂的思考和討論中，長此以往，他們就對學習失去了信心。

2.課堂教學目的機械定勢

每一節課，教師都要提前備寫教案，對課堂的內容進行規劃，不打無準備之仗，這一點，無可厚非。在平時的教學中，教案是一堂課有進度有計劃進行的必要條件，更是目標達成的有力保障。但是，我們不難發現，大多數人的教案，備寫的內容過于單調，過于模式化，導致與學生的實際情況相脫節，教師只關注教案的流程是否完成，不注重學生對知識掌握多少，有些教案，甚至只有教師活動，根本沒有考慮或設計學生活動，一節課下來，效果可想而知。

3.教師教學方式過于死板

一問一答的教學模式，是目前小學數學課堂的主旋律，最主要的問題是：這一問一答中的問題，基本上全是教師提出的，學生往往無權主動提出問題，更重要的是問題解答的有關數據，也是教師直接或間接地提供的，不是由學生自己獲取的。有時我們會聽到小組合作這樣的話語，但在實際操作的過程中，小組合作只是組長一人的獨角戲，組員只是附和或者聆聽。從某種意義上來說，小組合作只是課堂上的一種點綴，一個形式上的環節而已。

二、課堂教學的策略

小學階段，是學生感知世界、認知事物的初始階段，在一定程度上說，他們的思維還處于最懵懂的狀態，一切事物對他們來說充滿著好奇感和求知欲。那么，這對于小學教師課堂教學方面，就提出了更高的要求，必須要通過科學、合理的教學方式，以此激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，掌握最基礎的知識，從而為以后的學習奠定堅實的基礎。那么，如何才能改進教學方式，提高教學效率呢？

1.創設情境，激發學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。只有學生對數學課產生了興趣，才會用心去研究，才會全身心投入。在平時的教學中，教師往往會感覺到，一部分學生游離于課堂之外。為什么會出現這樣的現象呢？通過實踐表明，教師在備課的過程中，注重知識的講解和傳授，而忽視了學情，導致教師的講解只有知識性而缺乏趣味性。教師首先要在激發學生學習興趣上下功夫。只有這樣，學生才會對數學這門學科產生興趣，也就自然地參與到其中來。創設情境，是激發學生學習興趣的途徑之一。在教學過程中，教師可將數學知識的學習與情境創設有機結合起來，從而帶動學生的情緒。如在部編版小學四年級數學《圖形的拼組》時，我將一幅拼組圖形利用多媒體課件出示，然后讓學生觀察這幅拼組圖形有什么特點？當這一問題拋出時，學生的表現讓人眼前一亮，可以說學生的積極性被充分地調動了起來，一個個躍躍欲試，嘰嘰喳喳說個不停。見此情況，我順勢又問，既然大家都這么熱情，那能不能用這些美麗的拼圖拼成其他的漂亮的圖案呢？這一問題的拋出，在一定程度上不僅學習了計劃的知識，更重要的是調動了學生的參與度，使大部分學生參與其中，樂在其中。

2.營造氛圍，吸引學生注意力

小學數學學科主要用來培養學生的運算能力，在小學生的認知領域里，可以說是比較抽象和難以理解的。我們不難發現，在新課改的旗幟下，傳統的教學模式依然充斥著課堂，“滿堂灌”的現象依舊占主導地位，學生只是被動地、機械地接受著知識，至于為什么能得出這樣的答案，怎么樣才會有這樣的結果，學生就都從談起。久而久之，小學生的思維嚴重地受到了限制，在一定的程度上，他們的積極性也遭受了打擊，導致他們提不起學習的興趣，課堂上注意力分散，游離于課堂內外，教學效果可想而知。新課改對此作了明確要求：教師是主導，學生是主體。要求一切教學基礎都要建立在學生興趣之上。因此，在新課改的感召下，教師必須認真研究新課改的最新理念，從轉變自身的教學觀念做起，樹立人本教育思想，充分利用各種有利的教學資源更新教學方式，創設各種學生感興趣的良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，有效地將學生的注意力吸引到課堂教學中來。以“空間與圖形”這一課時教學為例，為了直觀地將圖行展現在學生面前，教師可以事先找一些現實生活中運用到各種圖形的建筑物的圖片或短片，利用多媒體出示給學生，通過觀察讓學生舉例說明一下，生活中還有哪些物體運用到哪種圖形，這樣做，有利于調動學生的積極性，擴大學生的參與度，學生的思維被打開，有利于課程的有序開展。

3.切身實踐，調動學生的主動性

在數學教學過程中，我們會發現，課堂上教師講得有條不紊，部分學生聽得卻兩眼茫然，甚至有些學生還在下面做一些與本課無關的事。為什么會出現這樣的狀況？歸根結底是教師在唱獨角戲，沒有將學生融入到課堂中來。要想讓課堂具有實效性，教師不能一“講”到底，而要想方設法讓學生參與到教學中來，讓思考和探究發生在他們身上，當有事可干的時候，他們就不會走神兒，還能認真參與其中，這樣學生才能很好地掌握和理解教學的內容，有效地解決課堂的重點，突破教學的難點，甚至還會出現課堂的生成。如在上比較抽象的“正方體”時，可以建議師生共同制作正方體的模型，在動手操作的過程中，作為教師，可一邊制作正方體，一邊講解有關正方體的教學內容，當然，也可以適時對學生提一些簡單的問題，如在制作時讓學生觀察，然后說出正方體有幾個面，它的每個面都有什么特點。學生通過親手制作，親身體驗，在直觀上對正方體就有了一個清晰的認識，再加上教師的補充說明，教學內容順理成章地完成了。重要的是，在制作的過程中，學生參與其中，在不同程度上都有了一定的認知，提高了課堂的教學效果。

4.活動引領，促使全員參與

有人說“玩”是學生的一種天性，也有人說“玩”是學生成長的維生素。而小學階段，學生正處于活潑好動的時期，他們的模仿和記憶能力最強，能吸引他們參與課堂最直接、最有效的方式就是游戲。在課堂教學中，選取恰當的游戲融合在教學內容里面，增加數學教學的趣味性，讓學生在游戲的過程中去理解、掌握和運用數學知識，這樣，不僅調動了他們的積極性，更重要的是在游戲中出現的數學知識與概念，他們會記憶深刻。如“方向與位置”一課中，教師可以把學生兩兩分組，將其中的一名學生蒙上眼睛，另一個學生喊口令，讓蒙眼的學生原地轉圈，當指令一停，再讓他指出東、南、西、北四個方向中的任意一個，然后互換位置進行。這種游戲的設置，既照顧了所有學生的參與度，也能使學生在感受快樂的同時，加深對本節課教學內容的識記和理解。

5.聯系生活，提高學生的參與性

數學，是一門實用性很強的學科，如模型制作、交易結算、信息統計等，很多知識都會應用于生活中。在平時的教學中，如果能將學科知識與生活實踐相融合，會取得意想不到的收獲，如講授“元、角、分”的內容時，可以讓個別學生把自己當做售貨員，在課堂上開設多個零售店，讓其他學生來購買。通過購買的過程，不僅提高學生參與課堂的積極性，也讓學生在游戲的過程中對人民幣的幣值有了直觀的認識。

總之，小學數學課堂，與我們的日常生活聯系緊密，如何調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主人，提高學生的課堂參與度是關鍵。在平時的教學中，需要教師不斷優化課堂教學，讓他們真正喜歡數學學科，積極參與教學活動，以此提高數學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]侯天佑.小學數學課堂參與度的方法之我見[J].教學研究，2017，（07）.

[2]李昱洲.提高小學生數學課堂參與度方法運用之我見[J].讀寫算，2019，（09）.

（責任編輯 史玉英）