淺談利用多媒體技術輔助高中 數學教學的有效策略

劉彥鳳

[摘 要]隨著新課程改革的不斷深入，信息技術的應用對當前的高中數學教學產生了十分重要的影響，有效提高了課堂教學質量和效率。在高中數學教學中，教師應將信息技術與教學有效結合，調動學生參與教學活動的積極性，促使學生養成良好的學習習慣，并找到適合自己的學習方法。同時，教師應從實際出發，優化學生的學習方式，不斷提高學生的綜合能力。

[關鍵詞]高中數學;信息技術;有效策略

在現代高中數學教學體系中，多媒體技術的應用占據了十分重要的地位，它不僅改變了傳統枯燥乏味的教學模式，也為當前的數學教學注入了新的活力，營造出更加輕松愉悅的學習氛圍。當前，多媒體在高中數學課堂中的應用已經變得越來越廣泛，利用多媒體輔助教學增進了教師與學生之間的交流，使高中數學課堂教學變得更加高效，也調動了學生的學習熱情，提高了學生對數學知識的吸收能力。因此，教師應將這種新型的教學方式與傳統的教學方式進行有機整合，從根本上提升課堂教學的質量，達到預期的教學效果。

一、多媒體運用給數學教學帶來的益處

在數學課堂上，良好的師生互動能夠促使學生經歷“數學化”和“再創造”的過程，幫助學生建構認知結構。在活動中，由于學生是通過互動和交流建構自己的數學知識，為此，教師可以借助現代信息技術手段設計一系列具有可操作性，且能突出數學內涵、實現學生主體參與的教學活動。通過豐富的情境設置、數學小實驗的實施、研究性學習活動的開展等手段，引導和組織學生經歷觀察、實驗、比較、分析、抽象概括、推理等過程。在真實情境中、在互相交流中，學生能夠認識、理解、獲得數學概念和結果，建構自己的數學知識。教師不僅是課堂教學的設計者和組織者，也是學生的合作者。在進行上述活動時，教師可以在學生遇到困難時給予啟發和指導，在情感上給予鼓勵和肯定。師生之間、學生之間充分地互動交流，民主地、和諧地、理智地參與教學過程，這正是師生相互作用的最佳形式。

另一方面，網絡的運用從學習時間和空間上為學生留下廣闊的發展余地，使傳統的數學課堂發生質的飛躍。教師可以鼓勵學生充分利用校內外的教育資源，通過網站搜索一些與當前學習相關的資料，這樣不僅有助于學生豐富自己的學習方式，而且也有助于學生體驗如何合理使用信息技術。信息技術在數學課堂的運用能夠改善和豐富教與學的方式，發揮教學的整體效益。

二、信息技術與高中數學課程整合存在的問題

目前，信息技術走入高中數學課堂，其優勢和效果顯而易見，然而，我們也不能忽視信息技術在運用過程中存在的一些問題。

1.對信息技術輔助教學認識不足

一些數學教師認為，信息技術輔助教學就是用多媒體課件教學，是一種圖像創建、展示工具，而忽視了信息技術在資源獲取、加工、利用方面，在交流、通訊、協作方面，在練習、測試、評估方面的強大功能。

2.信息技術手段喧賓奪主，教學目標出現偏移

數學課程變成了技術和資源的展示。這種缺乏教學目標的技術活動，對于提高學生的數學思維能力幾乎沒有多大的作用。這樣的教學也引起了很多注重對學生進行嚴謹邏輯思維能力訓練的教師的極大反感。

三、運用多媒體技術輔助高中數學教學的策略

1.學會利用信息技術設計多層次的教學目標

當前，在新課程改革不斷推進的背景下，對高中數學教學也提出了更高的要求，強調為學生制定多重目標，并通過信息技術手段引領學生開展自主學習。這樣學生才有機會自主探索，將情感和態度融入到教學內容中。教師要在各個教學環節為學生滲透數學學習的重點和難點內容，培養學生的自主學習能力，使學生具有較強的創新能力與實踐能力。同時，多實現層次目標需要教師運用多種教學方法和教學工具為學生創設靈活的學習平臺，而信息技術的應用，無論是通過上網查閱資料還是運用網絡工具，都能促進學生的自主思考，幫助學生主動構建和理解所學的數學知識。把課堂學習內容與信息技術手段有效融合，有助于實現多層次的教學目標。

2.利用多媒體為學生創設教學情境

在課堂教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，以學生為中心，為學生設計更加科學合理的學習模式，引導學生積極開展自主學習和個性化學習。如果能利用多媒體技術為學生創設適合的教學情境，那么，就能使學生獲得更加真實的學習體驗，提高學生的課堂參與度。在高中數學教學中，大都分數學概念都具有一定的抽象性與邏輯性，學生學習起來有一定的難度，如果教師通過多媒體技術為學生提供豐富的背景資料和學習資源，那么，就能讓學生了解數學概念的深刻內涵。例如，在學習《空間幾何體的結構》一課時，教師可以播放有關視頻和圖片，這樣不僅有助于學生構建完整的理論知識體系，還有助于學生形成空間想象能力，激發學生的學習興趣。

3.利用多媒體技術設計學生的學習內容和活動

在設計教學內容時，教師應從學生的角度思考問題，使設置的內容更加符合學生的學習需求。課前可以利用多媒體手段給學生選擇充足的學習素材，并將網絡上的學習資源進行有效整合。在課堂教學中，有針對性地對重難點問題進行講解，通過采用分組討論等學習形式點燃學生的學習熱情，提升學生的綜合能力。

4.利用信息技術動態展現數學對象

傳統教學主要是依靠教師的講解分析啟發和誘導學生理解數學知識，但學生對抽象的數學知識理解掌握的程度如何還得看個人的潛質和能力。數學常常研究變量之間的關系，明明變量是可以變化的，可是到有些學生那里就成了不變的，原因是教師難以講清楚變量的關系，學生自然難以理解。引入信息技術最大的優勢是能夠呈現變量的連續變化，對應的圖象也可以連續變化，這是傳統教學中黑板和書本難以呈現的內容。利用信息技術能夠展示變量的變化過程和結果，不斷改變其中的變量，觀察結果中的變與不變，從而揭示數學問題的本質。通過信息技術將數學思維可視化，有助于學生認識理解數學，促進學生數學思維能力的發展，提高數學學習實效。

5.利用信息技術開展數學實驗

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為學習者對這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”數學實驗是探究發現式學習的重要方式。根據科學實驗的定義以及數學學科的特點，數學實驗的概念可以界定為：為獲得某種數學理論，檢驗某個數學猜想，解決某類問題，實驗者運用一定的物質手段，在數學思維活動的參與下，在特定的實驗環境下進行的探索、研究活動。數學實驗是思維和操作相結合的試驗，目的是通過動手操作進行探究、發現、思考、分析、歸納等思維活動，最后完成知識建構或解決問題。我們可以從一個問題出發創設數學情景，設計一系列的實踐活動，通過改變可控條件引起結果變化，從而達到研究數學現象的本質和發現數學規律的目的。在實驗過程中往往需要進行大量繁瑣的計算，還需要作出復雜的圖形或圖像，需要進行大量的數據處理。信息技術可以幫助教師完成這些基礎性的數學活動，從而使教師把精力集中在對問題的思考與分析、對數學模型的思考與選定、對數學規律的探索與反思、對數學本質的理解與把握上，從而提高數學教學的效率和效果。

6.把信息技術與數學教學相結合，提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，好奇是學生的天性，學生對新事物感興趣，要激發學生的學習積極性，就必須滿足他們的求知欲與好奇心。而傳統教學是嚴格遵循教學大綱的要求，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其與豐富的學習資源和生活現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體技術融入課堂教學中，利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，能夠調動學生各種感官參與學習，充分激發學生的學習興趣。

綜上所述，在高中數學教學中，利用多媒體可以有效整合教學資源，提高教學效率。同時，教師也應尊重學生在課堂上的主體地位，根據學生的實際情況進行合理的教學規劃，這樣才能提高學生的信息技術水平，為他們日后的學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李莉.信息技術在高中數學教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2018.

[2]安敬玉.高中數學課堂中信息技術運用例談[J].中國通信，2020，（09）.

（責任編輯 趙永玲）