多媒體在初中語文詩詞教學中的應用

賴玉芳

【摘要】初中語文教師要利用好多媒體技術，對古詩詞教學形式進行豐富，對古詩詞教學內容進行擴充，充分落實古詩詞教學要求，切實提高古詩詞教學質量。文章主要針對多媒體在初中語文詩詞教學中的優勢與應用進行了研究，為后續的教學工作展開提供有效的借鑒和參考。

【關鍵詞】多媒體技術;初中語文;詩詞教學;應用分析

一、引言

多媒體技術應用于初中語文詩詞教學有著諸多意義，有利于激發學生的學習興趣，有利于拓展學生的知識容量，有利于提高學生的詩詞素養等。教師要落實好初中語文詩詞課堂應用多媒體技術的具體要求，結合問題成因，采取更為有效的措施，不斷提高教學效率和質量。本文將探討多媒體在初中語文詩詞教學中的應用。

二、多媒體在初中語文詩詞教學中應用的優勢

（一）有利于激發學生的學習興趣

應用多媒體進行初中語文詩詞教學，能夠借助多媒體直觀、生動的表達方式，將詩詞教學內容以多樣化的方式表達出來，營造出積極的課堂氛圍，調動學生的學習積極性，強化學生對詩詞的理解。教師在應用多媒體技術時，可以借助視頻和圖片等直觀的方式來強化學生的感官刺激，幫助學生對詩詞內容形成更透徹的理解。

（二）有利于豐富學生的知識容量

傳統的初中語文詩詞教學模式以教師的手寫板書為主，受到教學速度和教學容量的限制，影響了學生對知識的吸收。而利用多媒體技術可以豐富教學資源，拓展延伸教材內容，將更多知識點與教材內容相結合，增加知識的深度和廣度，給予學生全面的學習體驗。

（三）有利于提高學生的詩詞素養

從對以往的古詩詞教學的觀察來看，不同于其他內容的教學，詩詞教學更適合應用藝術化的教學模式，模擬真實的語言環境來提高教學效果。對此，教師在教學中可以利用多媒體來創建積極的學習情境，充分調動學生的視聽感官，活躍學生的思維，讓學生在情境中更高效地獲取知識。

三、多媒體在初中語文詩詞教學中的應用

（一）營造積極的教學情境

興趣是最好的老師，也是學生最主要的學習動力來源。學生只有對詩詞學習有興趣，才會主動跟隨教師的步伐進行學習。因此，為增強初中語文詩詞教學的趣味性，教師便可以利用多媒體技術來營造學習情境，刺激學生的多種感官，集中學生的課堂注意力，調動學生的學習積極性。

例如在教學《天凈沙·秋思》這首小令時，本節課的教學目的是讓學生掌握基本的文學常識，了解基本的散曲文體，同時把握作者想要表達的情感。對此，教師可以利用多媒體營造情境，達到渲染烘托的效果，讓學生對教學內容形成一個初步感受。期間，教師先向學生講解基本的元曲知識以及有關作者馬致遠的介紹，隨后播放視頻，向學生展示這樣一個畫面：一個游子騎著瘦馬在蒼涼的古道上行走，并搭配悲涼的音樂，從而借助視頻畫面和背景音樂將學生帶入到氛圍中。隨后教師再向學生提問，讓學生思考曲中描繪了哪些畫面以及作者表達了怎樣的情感等等。

詩詞的學習和普通閱讀文章的學習是有區別的，學生對文字的理解更困難。借助視頻、音頻這種更直觀的方式能夠降低學生的理解難度，調動學生的學習興趣，達到更理想的教學效果。

（二）開展微課教學，整合課上課下學習

微課教學是隨著計算機技術快速發展而衍生出的新型教學方法。與傳統的教學方法相比，微課教學能夠更好地打破時間與空間的限制，增強教學的靈活性。一節微課在10分鐘左右，不會給學生帶來太大的學習壓力，降低了學生主動學習的門檻，能夠更好地調動學生的學習積極性。有效的學習不僅要關注課堂上，而且要關注課外，實現課上教學和課下教學的聯動。

詩詞學習是一個長期的過程，學生需要在長期的學習中不斷積累，不斷鞏固，不斷融會貫通。對此，在學習新課前，教師可以制作微課視頻，在微課中梳理新知識的脈絡，并提出問題，讓學生針對問題展開預習，提高預習質量。在以往的教學中教師雖然強調了預習，學生也進行了預習，但預習效果總不理想，主要是因為學生的自主學習能力不強，對預習方法掌握不到位。微課模式下的預習是在教師指導下展開的，效率和質量都更好。之后，待到課上教學時，教師再針對學生的預習反饋進行整理，從而增強課堂教學的針對性。在課后復習中，教師同樣需要制作有關復習的微課視頻，主要是對前后知識進行關聯，幫助學生構建知識體系，并設置問題，幫助學生進行拓展延伸，增加學習的深度和廣度。

在初中語文教學中，詩詞學習有著很強的特殊性，很難套用其他學習方法。教師可以利用微課來制作詩詞教學專題，對詩詞教學中的重點和難點進行整理，使學生在潛移默化中完成知識積累。此外，針對詩詞的背誦要求，學生可以充分利用生活中的零散時間，借助微課進行背誦，例如排隊的時間、坐車的時間等等，實現碎片化的有效學習。

（三）關注學生學習差異，利用多媒體掌握學習方法

語文是一門綜合性學科，學生的學習成績分化現象相對于數學、英語等學科并不那么嚴重，但是在不同的教學內容之間容易出現成績分化。一般而言，詩詞板塊是導致學生語文成績分化的板塊。對此，教師應多關注學生差異，可以利用多媒體來落實分層教學。

初中語文教材中的詩詞比較簡單，主旨清晰，方便記憶。教師可以借助多媒體技術對這些詩詞內容進行整理，讓學生進行初步學習，能夠自主理解詩詞內容。通過學習這些基礎詩詞，學生能夠逐漸掌握學習方法，建立學習自信，為后續的深度學習打好基礎。對于詩詞中的常見知識點，教師可以借助多媒體進行整理。詩詞數量雖然眾多，但存在一般的學習規律，比如對重點詞匯的把握、對作者的把握、對文章類型的把握以及對抒情風格的把握等。利用多媒體對這些基本內容進行整理，能夠幫助學生更好地把握相關知識點。學生可以將這種學習規律記錄下來，將其當作一本字典，在以后學習詩詞遇到困難時可以隨時翻閱，在無形中強化記憶，從而逐漸掌握詩詞學習方法。

（四）豐富課堂教學內容，提高學生對詩詞的認識

詩詞是初中語文的重要組成部分。從實際教學情況來看，很多學生并沒有認識到學習詩詞的重要意義，沒有形成自主學習的意識。對此，教師在教學中要做好學生的意識引導，讓學生看到學習詩詞的價值，通過學習詩詞來提高綜合素質。

詩詞教學肩負著傳承中華傳統文化的任務。新課程標準對中小學教育提出了全新的要求，傳統文化教育刻不容緩，德育滲透非常重要，這些都需要通過詩詞教學來完成。

基于此，在課堂教學中，教師可以給學生播放一些有關詩詞的節目，例如《中國詩詞大會》等。通過觀看這類節目，學生能夠看到很多同齡人在舞臺上的颯爽英姿。這些選手的行為能夠感染學生，在學生心中樹立起榜樣，讓學生自發地學習詩詞。

學習詩詞不僅要學習教材中的內容，而且要進行課外拓展，拓寬學生的學習視野。詩詞是歷史的產物，內容一般帶有明顯的時代特征，學生在學習詩詞的同時，豐富了相應的歷史知識。例如在學習杜牧的《赤壁》時，教師便可以借助多媒體幫助學生回顧三國時期的歷史，以詩歌為跳板，讓學生看到更多的東西，增強學習的綜合性，提高學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

（五）利用多媒體展現詩詞的韻味，引導學生體會詩詞的表達美

與現代文章對比，詩詞的語言往往更為精煉，且表達形象、鮮明，通過其獨特的語言表達特點，為學生呈現了充分的美感空間。詩詞比現代文更加晦澀難懂，基于此，教師可以利用多媒體技術簡化學生對詩詞的理解，并呈現出詩詞的韻味，引導學生體會詩詞的表達美。多媒體教學不僅能給學生帶來身臨其境的學習體驗，而且能夠充分調動學生的想象力和創造力，促進學生的思維發展。

在實際教學中，教師可利用多媒體對詩詞中的風景進行展示，對詩詞中的音樂進行展示，通過詩詞或悠揚、或婉約、或寧靜的旋律來敲打學生的內心，使學生仿佛置身于詩詞所描繪的世界中，感受詩人的經歷和情緒，將詩詞的理性美和感性美充分融合。同時，多媒體對學生的視覺、聽覺產生沖擊，能夠讓學生更準確地理解詩詞中字詞的用意和韻味，提高學生的審美能力。教師也可以利用多媒體對相同類型的詩詞進行整合，提煉出這些詩詞的相同點，或者找出不同類型的詩詞運用字詞的共性，讓學生充分了解不同字詞所帶來的閱讀感受以及表達的意義。

四、結語

綜上所述，在初中語文詩詞教學中應用多媒體技術，可通過“營造積極的教學情境;開展微課教學，整合課上課下學習;關注學生學習差異，利用多媒體掌握學習方法;豐富課堂教學內容，提高學生對古詩詞的認識”等一系列途徑來達到目的，意在從多個角度出發，針對目前初中語文詩詞教學的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，采取更為科學、合理的方案策略，從而不斷提高教學效率和質量，確保學生可以真正感受到中華傳統文化的魅力。

【參考文獻】

肖琳.多媒體技術在初中語文古詩詞教學中的運用[J].讀與寫（上，下旬），2016（12）：47.

董坤力.多媒體技術在初中語文古詩詞教學中的運用[J].教育科學（引文版），2016（11）：188.

閔尊雪.初中語文教學中如何利用多媒體學習古詩詞[J].中華少年（科學家），2016（09）：104-105.

韋娟.多媒體與初中語文古詩詞教學的有效整合[J].好家長，2019（49）：252.