小學英語教學中自然拼讀法和音標教學的要點分析

薛倩

摘 要：隨著我國教育事業不斷深化改革，小學英語課程教學工作受到了教育部門的重點關注，因為在教育事業發展背景下，自然拼讀法逐漸在我國英語教學中蔓延開來，但是這一教學方法的廣泛應用卻引發了教育界的熱議。隨著自然拼讀法的廣泛應用，音標法應用也成了關注的焦點，在爭論過程中，這兩種教學方式應如何有效應用到小學英語教學中，就成了小學英語教師關注的問題，通過這兩種教學方式的應用可以有效提高課程教學質量，因此小學英語教師在教學中就需要利用合理的方式去引導學生，并將小學英語課程推向現代化發展進程中。

關鍵詞：小學英語;自然拼讀;法音標法;結合

一、 引言

隨著全球一體化發展，英語已經成為學生日常生活中必須要掌握的第二語言，在教學過程中若要保證學生能夠牢牢掌握所學知識，就需要學生將所學過的單詞牢牢記下，這樣才能有效提高學生英語掌握能力與應用能力。但是對于處在小學階段的學生來說，英語單詞的記憶與發音相對困難，這就需要教師利用合理的方式去引導學生，同時還要保證學生掌握英語單詞學習規律，進而有效提高課程教學效率與學生英語應用能力。因此小學英語教師在教學中就可以將自然拼讀法與音標教學應用起來，進而有效提高課程教學質量，文章就對小學英語教學中自然拼讀法和音標教學的要點進行總結分析，并提出一些個人意見。

二、 自然拼讀法

小學英語教學屬于英語課程學習的基礎環節，學生在此前并沒有進行過系統的學習，因此對于單詞的記憶也就沒有任何規律可言，這就需要教師在教學過程中利用合理的方式去引導學生，以保證學生在學習過程中可以有效提高學習能力。因此在教學過程中教師就將自然拼讀法運用了起來，通過拼讀、書寫的方式讓學生正確了解到相應的組合規律，保證學生可以具備一定的英語基礎。例如教師在引導學生學習“G”和“H”時，通常教師就是先為學生寫出音標，之后在帶著學生進行朗讀，但是畢竟學生并不了解音標的讀法，這就導致學生在學習過程中只能利用自己的方式進行記憶。那么為了解決這一問題，教師在教學中就可以利用自然拼讀法來引導學生，以保證在教學過程中可以更好地提高學生音標理解能力，即在教學過程中教授學生/di：/和/eit∫/，使學生能夠更加正確地了解音標讀法并掌握閱讀技巧，同時還可以提高學生單詞積累量。

三、 音標教學法

在實際工作總結中可以了解到，一般情況下學生在英語單詞學習過程中若是具備了相應的音標識別能力，那么當學生看到音標后就可以正確讀出單詞，由此可見音標對于學生英語學習有著怎樣的幫助作用。那么教師在教學過程中就可以適當地為學生開展音標教學，但是在當前小學英語課程教學中卻沒有音標教學內容，那么教師在教學過程中就需要利用合理的方式去引導學生，并制定出相應的教學計劃，以保證可以有效提高課程教學效率與質量。這樣，學生在課程學習過后就會掌握一定的音標發音技巧。在當前教學環境下小學英語教師需要有效開展音標教學的原因還有另一個，那就是現在部分學生在學習過程中會利用表拼音的方式去學習單詞，這會導致學生單詞閱讀越來越生硬，同時學生還會養成不良學習習慣，因此小學英語教師在教學過程中就需要合理有效地滲透音標教學法，進而有效提高小學英語課程教學質量。

四、 自然拼讀法與音標法的優缺點

（一）自然拼讀法

通過相關數據總結可以了解到，英語單詞中包含了很多的發音規則，在眾多英語單詞中有百分之九十一的單詞都存在發音規則，同時還有百分之八十四的發音可以通過拼寫的方式預測出來。所以教師在利用自然拼讀法進行教學時有著以下三個優勢，首先就是在教學過程中可以提高學生詞匯學習效率，因為在利用自然拼讀來學習字母拼讀規律時，學生的學習周期能夠得到大幅度縮減，同時還可以有效提高學生對發音規則的感性認識。其次就是可以有效培養自學能力，教師在教學過程中利用拼讀法引導學生，不僅可以有效提高學生學習效率，同時還可以在一定程度上為學生奠定堅實基礎，學生在學習過程中利用拼讀法進行單詞學習，就可以在學習過程中有效提高自身自主學習能力，同時還可以有效提高學生英語生詞學習能力。最后就是在教學過程中能夠有效提高學生自信心，因為自然拼讀法相對簡單，所以學生在學習過程中就會因為掌握了一定了學習基礎后更加主動地進行課程學習。盡管自然拼讀法教學具有以上幾點優勢，但是其負面影響也十分明顯，那就是在教學過程中由于中國式自然拼讀法的缺陷，導致課堂中缺少正確的教學引導方式，學生也無法正確記憶所學單詞。還有就是學生在學習過程中經常會出現發音混淆的問題，進而嚴重影響課程教學工作有效開展。

（二）音標法

在教學過程中，教師若要利用音標法引導學生可以發現其存在以下幾點優勢，首先就是這一教學引導模式可以保證學生準確認讀單詞，當學生具備了一定的音標認讀能力后，學生就會快速地對所學單詞進行拼讀，完全不需要考慮單詞是否存在自然拼讀規律。其次就是這一教學方法可以有效提高學生自主學習能力，在小學英語學習過程中，學生經常會因為對單詞的不理解無法進行自主學習，但是當學生掌握了音標認讀能力后，學生就可以在學習過程中主動進行單詞閱讀，還可以自主是獨立預習，進而有效提高課程教學效率與質量。但是這一教學方式也存在一定缺陷，那就是在教學過程中教師需要耗費大量時間讓學生掌握音標認讀能力，同時在學習過程中學生還極有可能出現認知混亂的問題，一旦出現此類問題，就會導致課程教學工作無法有效進行，還會降低學生學習興趣。

五、 自然拼讀法與音標教學在小學英語教學中的運用

（一）指導學生區分音標

在小學英語課程教學中，教師的教學重點就是英語單詞，因為隨著學生接觸到的英語知識增多，單詞就成了學生有效進行課程學習的“得力幫手”，但是很多學生在學習過程中經常會出現這樣的問題，那就是在學習過程中學生總是無法很好地記憶單詞。那么教師在教學過程中就需要利用合理的方式去引導學生，即在教學過程中通過自然拼讀法以及音標教學法來引導學生，以保證學生在學習過程中可以正確了解漢語拼音以及國際音標，使學生能夠掌握英語發音規律。在此期間教師需要關注這樣一個問題，那就是在教學過程中學生由于受母語觀念影響，所以就經常會出現利用拼音發音的問題，此時教師就需要將兩者的差異明確告知學生，以保證學生可以在學習過程中正確了解英文音標，最終達到正確發音高效學習的目的。