“課程思政”背景下高校計算機應用基礎課程的教學改革與研究

彭志勇 鄧世權

摘要：課程思政背景下，為了進一步扎實推進高?！队嬎銠C應用基礎》課程思政建設，實現《計算機應用基礎》課程與思想政治課的同向同行，形成有效的協同效應共同致力于落實高校立德樹人的根本任務。為此，通過闡述高校推進《計算機應用基礎》課程思政建設的重要性進行分析的基礎上，從明確課程教學目標、挖掘思政元素充實教學內容、創新課程教學方法以及提升教師立德樹人意識等層面對“課程思政”背景下高?！队嬎銠C應用基礎》課程的教學改革提出具體的建議。

關鍵詞：高校;《計算機應用基礎》;課程思政;教學改革

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）17-0132-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

高校教師是思想政治教育開展過程中最活躍的要素，既要優化課程設置，也要找準切入點，對教學方法與組織形式進行調整，使思政教育理論與專業教學整合到一起，將思政工作高效貫通于人才培養體系中，這是當前高等教育領域亟待攻關的課題[1]。在“課程思政”背景下，專業課程教師既要精于“解惑”“授業”，也要把“傳道”當成己任，心系民族興旺與國家發展，實現立德樹人目標。為了響應國家號召，《計算機應用基礎》課程也要順應時代潮流，潛移默化地讓學生在專業課程學習之中印證思政理論的先進性。本文圍繞“課程思政”背景下高校《計算機應用基礎》課程的教學改革相關問題展開研究。

1 高校推進《計算機應用基礎》課程思政建設的必要性

高校學校肩負著培養優秀接班人的使命[2]，所有教育教學活動的開展都是為了提升學生素質，讓學生的操作技能與水平得到提升。在高校《計算機應用基礎》課程教學中，要把培養學生信息獲取與分析能力當成重點，鼓勵學生用計算機理論知識解決學習與生活中的具體問題，從容應對社會挑戰[3]。新時代下高校推進《計算機應用基礎》課程思政建設的重要性集中體現在以下幾點。

第一，是高校落實立德樹人根本任務的必然要求。課程思政背景下，《計算機應用基礎》課程思政建設中，要求實現課程教學與思政理論教學的同向同行，這就要求所有教師都要把立德樹人這一目標滲透到教學活動之中。在高?！队嬎銠C應用基礎》教學中，側重培養學生的計算機操作能力和運用計算機解決問題的能力。目前，高校教育重技能輕德育的現象長期以來并沒有得到改善，把過多的精力用于專業理論知識和技能培養方面，卻沒有引導學生對社會主義核心價值觀的內涵進行深入解讀，忽略了對學生工匠精神、協作精神、責任精神等良好品質的培養，并為充分體現高校落實立德樹人的根本要求。

第二，是促進學生健康成長和全面發展的必然要求。《計算機應用基礎》課安排在大一，授課對象都是大學新生，盡管他們已經成年，但對社會的了解并不多，成長歷程十分單純，在這個關鍵的成長時期，要從《計算機應用基礎》課中挖掘思政元素，充分利用良好的思政教育資源，序化組織教學要素，準確把握住學生的思想困惑點，讓學生明白自己的成長與國家建設的重要聯系，引導學生不負青春年華，在社會主義核心價值觀的引領下逐漸接近于成功。目前，在高?！队嬎銠C應用基礎》課程教學中，教師普遍認為學生素質有所下降、層次不一，微信、網絡游戲等吸引了學生的注意力，課堂紀律普遍較低，師生之間互動性不強，教學內容枯燥乏味，教師無法沉浸于課堂之中，學生也提不起興趣。對此，在課程思政背景下，可以充分利用《計算機應用基礎》課程有著較為寬泛的受眾面開展思政教育，以案例的形式引導學生，把枯燥的理論知識轉化為具體案例，引導學生樹立正確的“三觀”，鼓勵所有學生都能夯實計算機基礎。

2 “課程思政”背景下高?！队嬎銠C應用基礎》課程的教學改革建議

在闡述推進《計算機應用基礎》課程思政建設的重要性進行分析的基礎上，下文側重對“課程思政”背景下高校《計算機應用基礎》課程的教學改革提出具體的建議。具體如下所示。

（1）制定明確的課程教學目標，明確課程思政育人目標

伴隨著社會進步和經濟的高質量發展，社會各個領域對人才的需求不斷擴大，對人才的要求不斷提高。當今時代下，人們不僅要具備一技之長以外，還要具備獲取、分析、加工信息技術的能力。高校通過開設《計算機應用基礎》課程，可以有效地培養學生的信息素養。在這門課程中，其課程內容涉及面廣且具有較強的實用性，對應用型人才的培養具有重要的意義。在課程思政背景下，高校教師應在深入挖掘課程內容的前提下，制定明確的課程教學目標，明確課程教學中的育人任務。教師必須從實際出發，扭轉目前過于強調知識與技能培養的育人狀況，把立德樹人目標落到實處。

（2）充分挖掘課程的思政元素，建構課程思政教學內容體系

在計算機應用基礎課程中蘊含著豐富的思政元素。因此，教師應當在充分挖掘課程的思政元素的基礎上，進一步建構和完善課程思政教學內容體系。具體如下所示。

第一，注重融入愛國主義精神豐富計算機應用基礎課程思政教學內容。在信息時代，計算機作為一種有效工具，已經被廣泛運用于工作、學習、生活之中，但學生對計算機的了解只是局限于市場中的主流產品，卻沒有了解我國在計算機軟硬件建設方面取得的喜人成績。與發達國家相比，我國計算機事業起步雖然晚了十幾年，但通過幾代人的不懈努力，在許多方面已經達到或趕超了發達國家，尤其是“龍芯”芯片的誕生，使得國外長期以來的技術壟斷被打破，這是無數科研人員艱苦卓絕奮斗的結果。為此，在教學中要向介紹中國超級計算機的研制取得了怎樣的進展，了解在各個領域建設之中計算機發揮出的重要作用，使學生深刻體會到作為一個中國人的驕傲與自豪，激發他們學習科研人員的工作精神，使所有學生都能承擔責任、敢于創新，為中國計算機水平的提升付出努力。

第二，注重融入誠信教育豐富計算機應用基礎課程思政教學內容。誠信是人類社會共有的行為準則，也是我國自古以來尊奉的道德原則，更是每個人的立身之本，是思想政治教育最重要的內容之一。在日常教學中，教師要借助于數值轉換、參數計算、數據處理等內容為依托，培養學生的職業道德，引導學生學習與工作中做到實事求是、腳踏實地。同時，要運用信息化的方式對學生進行考核，對曠課、遲到等行為嚴格處理，也要增強對學生日常作業與練習的檢查，敦促學生獨立完成作業，把誠信理念帶到學習與考試之中，帶到日后的社會生活之中。

第三，注重融入工匠精神豐富計算機應用基礎課程思政教學內容。在計算應用基礎課程中日常教學過程中，教師要結合當前社會對計算機崗位提出的技能要求、相關職業存在的風險、工作環境等，引導學生養成良好的職業習慣，強化學生的安全生產意識。與此同時，在教學活動中要帶領學生進行案例剖析，例如在教學文檔編輯、排版等內容時，可以為學生確定“中國夢”這一主題，向學生提出類似于圖文混排操作等要求，讓學生在實踐中鞏固學到的計算機知識，無形之中達到培養責任感與使命感的目的。

第四，注重融入工匠精神豐富計算機應用基礎課程思政教學內容。工匠精神是要以精益求精的態度面對工作，即追求完美、不斷超越，是一種重要的職業道德品質。時代的發展，要求各個行業的從業者都不能因循守舊，在工作時做到心無旁騖、專心到場，這樣才能創造出與眾不同的卓越產品。例如，在《計算機應用基礎》課程教學之中，不管是設計PPT、數據統計，還是制作表格等，都要做到一絲不茍。所以，教師既要向學生介紹大國工匠的事跡，也要向他們介紹發生在小人物身上的故事，還可以把學生安排到企業參加鍛煉，讓他們能提前了解工作內容與環境，感受到工匠精神的重要性。

（3）創新課程教學方法，提升課程思政育人效果

在學習習近平在全國高校思想政治會議的重要講話精神基礎上，高校必須要明確課程思政背景下高校《計算機應用基礎》課程教學的目標和挖掘課程中蘊含的豐富的思政元素的同時，創新課程教學方法，提升課程思政教學的實際效果。具體如下所示。

第一，明確優化教學方法的原則。在優化教學方法的過程中，要突出顯性教育與隱性教育的緊密結合，確保教學方法的有效性。在“課程思政”背景下，無論是計算機應用基礎的理論課程，還是具體的操作課程，都的重要的育人主體。因此，教師必須要通過優化教學方法來實現顯性與隱性教育整合到一起，在向學生傳授知識、培養能力的過程中提升學生的品位與品行，塑造學生的品格與品德。

第二，注重開展專題式教學。隨著互聯網的發展，各種各樣與計算機相關的熱點事件都可以作為課程教學的素材和案例引入教學當中，引導學生圍繞相關事件和案例進行深度的分析、交流和討論，一方面可以引導學生掌握正確的分析問題的角度和方法，另一方面對于培養學生的思辨能力、分析能力等都有較好的幫助。例如，當前我國超級計算機數量在世界范圍內居于首位，教師要利用這方面的內容增強學生的民族榮譽感。同時，針對網絡安全問題、網絡犯罪問題等，也可以通過專題教學的方式予以開展，讓學生在學習與網絡法制、文明等有關的內容時，引導學生對網絡中良莠不齊的信息進行仔細甄別。

第三，注重線上教學與線下教學的緊密結合。計算機應用基礎課程既有理論內容，也有實踐內容，十分適合線上教學與線下教學相結合的個性化混合式教學模式。為此，教師可以利用網上互動、課堂講解、作業匯報、組織第二課堂等多種教學方式相結合，增強思政教育內容的形象化，使學生能用知識服務他人、解決問題。

（4）提升教師的立德樹人意識，推進課程思政有序開展

課程思政背景下，教師應當明確自身的定位，即切實做好傳授知識、培養能力、引領思想的任務。為此，高校應當加強教師隊伍建設，提升教師隊伍的立德樹人意識和課程思政育人能力。具體如下所示。

第一，教師要提高自己的政治站位，從課程中深入挖掘思政元素，既要教給學生怎樣應用專業知識，也要引導學生怎樣才能在激烈的競爭中增強專業力量，以良好的品行在行業中站穩腳。要想實現這樣的效果，教師要通過多種途徑把思政理論知識“撿起來”，一要多讀書增加自身知識儲備，二要積極思考怎樣才能把思政元素融入教學之中，三要參加專題培訓與研討活動，通過學習交流增強課程思政教學改革能力。

第二，學校層面要晉升抓師德師風建設，強化教師的“課程思政”意識，使教師能將課程育人理念牢記于心，組織專業教師與思政教師結對，從教學思路、流程、方法等方面對《計算機應用基礎》課教師進行指導，為課程思政的深入實施提供保障。

第三，教師要著力提升自身課程思政育人能力。在計算機應用基礎課程教學中，教師要能夠對學生進行思想引領，引導學生把知識探索、科學實踐、人生目標、價值取向等結合到一起，發揮出課堂教學主渠道的作用，提升計算機應用基礎課程思政育人實效。

3結語

課程思政背景下，高?！队嬎銠C應用基礎》課程教學過程是專業知識和技能的習得過程，也是學生獲得正確的價值引導，培養正確的學習態度、人生態度和正確的價值觀念的過程。

為此，高校應在對《計算機應用基礎》課程的教學現狀進行準確的分析基礎上，明確推進《計算機應用基礎》課程思政建設的重要意義。在具體教學當中，應當從四個方面予以努力：一是，制定明確的課程教學目標;二是，充分挖掘課程的思政元素，建構課程思政教學內容體系;三是，契合課程特點和教學規律，創新課程教學方法;四是，提升立德樹人意識?？傊?，通過各個環節的不斷努力，更好地落實高校立德樹人的根本任務。

參考文獻：

[1] 曹利.高校計算機應用基礎課程教學中融入思政教育的探討[J].電腦知識與技術，2020，16（23）：120-121.

[2] 孫睿.新時代視域下高職院校“計算機應用基礎”課程思政的應用研究[J].科教文匯（中旬刊），2019（11）：84-85.

[3] 李濤.高校計算機應用基礎課程教學中融入思政教育的探討[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2019（6）：173-174.

【通聯編輯：聞翔軍】