創新課外閱讀的方式　指導學生自主閱讀

摘 要：培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重點。教師要從學生的實際能力出發，選擇合適的閱讀內容，以此豐富學生的知識儲備，提高學生的閱讀能力，使學生形成良好的語文核心素養?；诖?，小學語文教師要創新課外閱讀的方式，有效激發學生的學習興趣，逐步引導學生養成自主學習的好習慣。筆者結合教材內容，對創新課外閱讀的方式進行了分析，以期引導學生展開自主閱讀。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;自主閱讀;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）19-0018-02

引? 言

小學階段是學生語言能力發展的關鍵期，但小學生知識儲備有限，閱讀量較低，因此，教師和家長要為學生選擇合適的課外閱讀材料，以激發學生的閱讀習慣，提高他們的知識儲備，進而促進其語文綜合素養的逐步提升。

一、創新課外閱讀的重要性

有效的閱讀可以提升學生的文學素養，豐富學生的知識儲備，提高學生的綜合素質。古語曰：“腹有詩書氣自華。”這充分說明了閱讀的重要性。小學生雖然具有一定的閱讀量，但多數是在教師的要求下展開的閱讀，缺乏主動閱讀的意識和自主閱讀的習慣。要想培養學生積極的學習態度和良好的閱讀習慣，小學語文教師應在課堂上創新教學手段，豐富教學內容，激發學生的閱讀興趣，同時要創新課外閱讀的方式，促進學生自主閱讀能力的形成。自主閱讀習慣不僅對學生的語文學習有很大的幫助，對其他學科的學習也有積極作用?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》對閱讀教學提出了明確的要求，學生在小學階段的閱讀總量應達到145萬字，教師要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，使學生多讀書、讀好書、讀整本的書，同時鼓勵學生自主選擇閱讀資料。由此可見，語文教師應不斷創新和豐富閱讀教學內容，激發學生的閱讀興趣，培養學生的自主閱讀習慣[1]。

二、利用教材內容，激發學生的閱讀興趣

小學生年齡較小，身心發展還不成熟，對學習內容注意力不夠集中。語文教師要充分利用教材內容創新教學設計，吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣。小學語文教材內容豐富，包含多種類型的課文，如文言文、成語故事、故事性記敘文、散文、詩歌、古詩詞等，豐富的內容給教師提供了許多教育資源。教師在教學設計上應不斷地創新教學手段，可以利用多媒體、游戲等方式開展教學活動，吸引學生的注意力，激發他們的閱讀興趣。興趣能讓學生逐漸增加閱讀的需求量，讓學生熱愛閱讀，體會到閱讀帶來的快樂。

例如，統編版小學語文教材三年級上冊的《大青樹下的小學》這篇課文語言風格簡潔、內容簡單明了、故事主線清晰，生動形象地描述了小學校園中多民族學生的和諧共處的校園畫面。此外，文中對環境描寫也十分細致，對周圍動植物的描寫使用了擬人的修辭手法。學生通過閱讀便能在眼前呈現清晰的畫面感，感受到校園的和諧氛圍和祖國的強大。這篇文章充滿趣味性，可以快速激發學生的閱讀興趣，教師可以以學生的興趣為基礎，使用多媒體設備開展教學活動，在大屏幕上模擬文中的環境，將“大青樹、五顏六色的花朵、蝴蝶”等直觀地呈現在學生的眼前，激發他們的閱讀興趣，使學生猶如身臨其境，并對文章的主旨和中心思想有自己獨到的見解，進而促進學生語文綜合素養的提升。

三、利用單元主題，提高學生的課外閱讀能力

小學語文教材中的課文是相關專家和學者精心編選的內容，包含了古今中外的經典文學著作，目的是讓學生通過學習這些文章積累語文基礎知識，提高閱讀、寫作能力，進而提升語文綜合素養，使學生獲得良好的發展。我們通過研讀小學語文教材不難發現，每個單元都有一定的閱讀主題，是由淺入深、由易到難來編排課文順序的，同時根據單元主題設定了相應的口語交際和習作內容。小學語文教師要充分利用教材的這一特性，結合單元主題組織學生開展相應的課外閱讀活動，以此創新課外閱讀模式，提高學生的閱讀能力，并使學生養成自主閱讀的習慣，使學生在課下能主動閱讀，進而豐富知識儲備，提升綜合能力[2]。

例如，統編版小學語文教材三年級上冊第四單元以童話故事為主題，包括《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學叫》等課文。在本單元教學活動結束后，教師可以為學生提供一些相關的課外閱讀內容，如《賣火柴的小女孩》《阿里巴巴和四十大盜》《海的女兒》等，充滿趣味性的童話故事可以有效增強學生的閱讀興趣。通過閱讀課外材料，學生對本單元的學習內容也加深了印象。結合單元主題，將課內和課外閱讀相結合，有助于提高學生的閱讀能力，也對教材內容的講授有很大的幫助。在教師有計劃、有目的的引導下，學生的閱讀興趣會顯著提高，對閱讀的需求量也會越來越大，從而形成良好的閱讀習慣，達到預期的教學目標。

四、利用多媒體設備，培養學生的自主閱讀能力

隨著科學技術的發展，越來越多的名著及歷史事件被搬到熒幕上，并且多媒體形式對學生具有很強的吸引力，教師可以利用多媒體設備，創新教學方法，培養學生的自主閱讀能力，提升閱讀教學的質量。比如，教師可以利用多媒體設備播放影視作品吸引學生的注意力，引導他們深入探索所學內容，進而有效激發學生的閱讀興趣。同時，語文教師要注重引導學生將課內外閱讀內容相融合，保證閱讀效果，促進學生自主閱讀能力的提高。

例如，統編版小學語文教材二年級上冊第四單元的內容很豐富，包含了故事類的記敘文、古詩詞及風景建筑的學習內容，有《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》等文章。教師在教學時，可以利用多媒體播放一些影視作品的片段，讓學生感受到文章描繪的美麗景色，對課文主旨有新的了解，并加深學習印象。此外，教師可以引導學生在課后觀看《第三極》《航拍中國》等紀錄片，開闊學生的眼界，豐富學生的知識儲備，加強他們對課外閱讀內容的熱情，幫助學生養成自主閱讀的習慣，進而提升學生的文學素養，使學生感受到祖國的地大物博和美麗風景[3]。

結? 語

綜上所述，創新課外閱讀的方式不僅能幫助學生養成良好的自主閱讀能力，對教學內容也有很大的幫助。語文教師在教學過程中要從學生的實際情況出發，合理利用教材內容，激發學生的閱讀興趣;根據單元主題選擇合適的課外閱讀內容，培養學生的自主閱讀能力;還要巧用新媒體內容創新閱讀方式，促使學生語文綜合素養的提升。

[參考文獻]

鄭碧鶯.小學生以課外閱讀促進語文核心素養的策略分析[J].課外語文，2018（36）：118+121.

王惠.網絡環境下小學語文高年級的課外閱讀指導分析[J].小學生作文輔導（語文園地），2019（01）：19.

國靖.小學語文課外閱讀指導策略探究[J].新課程教學（電子版），2019（13）：37-38.

作者簡介：蘭碧釵（1978.10-），女，福建寧德人，小學一級教師。