小學數學復習課之我見

夏小梅

烏申斯基認為，“復習是學習之母”。可見，復習在教學中的鞏固性原則很重要。孔子也說過：“學習時習之，不亦說乎。”在小學階段，由于學生記得快也忘得快的年齡特征，復習就顯得尤其重要。筆者通過總結小學數學復習課的現狀和問題，提出一些有效策略，以期幫助學生正確認識復習課，上好復習課，提升小學數學教學質量。

一、復習課存在問題

每當期末復習階段，總有這些現象：1.手忙腳亂，“東一榔頭，西一棒槌”，有種“找不著北”的感覺，打一場心里沒底的仗，也沒想過預期的效果。2.復習課當作新授課上，再來炒一次“冷飯”。3.把復習課當作習題課來上，不停做題，搞題海戰術。

經歷一段時間的復習后，教師迷茫、學生疲憊。其實這違反了教育規律，增加了學生的課業負擔。學生對自己的知識結構還是不清晰、對復習內容理不清、對復習目的不明確，顯然是“學習之母變成后娘”了。復習本是引導學生對知識進行查漏補缺，但是沒有一個合理的復習計劃、有效的整理，豈不是在浪費時間？小學階段的學生，科目較少，我們不能把學生作為做題的機器、練習的靶子、背誦的錄音機，如果每天看著學生鉆在題海中，更換一本又一本教科書、作業本、練習卷，那種疲憊和辛苦的教學是無效的。“后娘”豈能再當？答案是不行的，我們要做一輩子的教育。

二、有效的復習措施

復習是對一個階段所學知識的歸納、整理、運用，然后到升華。復習是學習過程中必不可少的、重要的環節之一。上好一節有效的復習課，是教師幫助學生牢固掌握知識，提高學習效率的重要手段。如何上好復習課？筆者認為，可從以下幾方面進行：

（一）強化結構，意識引領。小學數學教師對于知識點和知識結構要有嚴格的復習計劃，分模塊對知識進行梳理。如，數學公式要進行梳理和對比;概念要進行提煉;關聯知識要搭建，幫助學生構建整個小學階段數學知識的框架性脈絡，目的是幫助學生有系統地學習數學知識，提高學生的解決問題的能力。教師要引領學生對每個單元知識進行整理、概括，上出復習課的“味道”。復習課的“味道”就是：一是“理”，即整理，對本單元所學的內容以及相關聯的知識進行整理;二是“通”，要把學生從題海中解救出來，引導學生通過一道題引出更多的知識點，觸類旁通，舉一反三。當學生學完了一本書，由于學生還不會對知識歸納、概括，教師就要幫助學生打開單元與單元之間的知識界限，列出一些標題，發散學生的思維，引領學生把各種知識相互融合在一起，形成知識網絡或體系。讓知識通過點、線、面形成塊狀，讓學生有目的、有方向地復習。復習的內容要涉及到學生在平時的練習中經常出現的題型以及問題。這樣在一定程度上減輕學生的學習負擔，提高復習效率。

（二）了解學生，查漏補缺。復習之前，教師可根據學生平時的知識小測或習題來了解學生薄弱知識點。這樣模清學生的底細，復習才能做到有的放矢。對班級學生進行全面的了解后，教師與學生一起制定復習的計劃（針對高年級的學生來說），要有差異性、針對性地對學生進行復習指導。課堂上，教師要清楚、明確哪些知識點要在課堂上講，哪些不用在課堂上講。

（三）有效練習，鞏固知識。復習課要做到堂堂清，日日清。對于在課堂上講的問題，教師要監督學生在既定的時間內完成。同時，也要求學生自己制定一個每天完成學習任務的計劃，使得自己能夠充分享受到學習的快樂。通過練習，教師可以發現每個學生的知識漏洞在哪里。對于高年級的學生，教師可以引導學生建立一個錯題集，引導學生多發現問題和分析錯誤原因;每次練習之后，要引導學生對照試卷再復習一遍，統計由于自己的失誤而丟失了多少分數。教師也要對學生的每次練習錯誤情況做好統計，以便在講評的時候做到有的放矢，目標明確。練習時，不僅僅是單方面的知識，我們還要突出知識的綜合性，通過不同層次、不同類型的練習，培養學生靈活解決問題的技巧和能力。

（四）題型匯總，方法指導。教會學生復習的方法，“授之以魚不如授之以漁。”對一個單元的復習，可以先要求學生看目錄，通過看目錄引導學生檢查自己的掌握情況，遇到不懂的及時去看，做好記號，等到教師上課的時候進行加強學習。教師在教學時應有明確的目標、基本知識和基本技能。同時，也要讓學生知道一堂課需要達到什么樣的目標，帶領學生一起走進復習的階段，并要求為之努力，讓學生體驗成就感。此外，教師還要重視學生做題技巧的指導。教師在每個單元中精選一些選擇題、計算題或填空題，要求學生在規定時間內完成，而且要盡量保證準確率。做完之后，教師當堂評講，方法與能力要并駕齊驅。

（五）激發欲望，回憶舊知。由于在復習的過程中，學生出現的知識漏洞層次不一，良莠不齊。這時，教師要調整了心態，以飽滿的精神狀態走進課堂，高漲的熱情激發學生上課的興趣和求知欲望，通過多媒體、思維導圖引導學生回憶舊知。越是在復習階段，教師越要放手讓學生先自行搜集有關聯的知識，進行梳理、教師越要沉著冷靜，思路清晰，不能只顧自己完成教學內容，忽視學生的掌握情況。

三、結語

總之，小學數學復習課上好、高效并不容易，但是又很重要。要讓小學數學復習課從令人畏難到饒有趣味，需要數學教師的智慧和能力，不斷反思、創新，合理、科學地組織學生復習，提高學生的復習興趣，提升復習課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.