基于“深度學(xué)習(xí)”改進(jìn)初中英語(yǔ)單元教學(xué)的探索與實(shí)踐

楊政

【摘要】筆者基于“深度學(xué)習(xí)”理念，分析傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并以某一單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從單元主題的提煉、單元目標(biāo)的設(shè)定、核心活動(dòng)的設(shè)計(jì)、持續(xù)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等四方面著手，采用“逆向規(guī)劃”等方式，對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);深度學(xué)習(xí);單元教學(xué);逆向規(guī)劃

早在20世紀(jì)50年代，兩位在瑞典工作的美國(guó)學(xué)者Refence Marton和Roger Saljo首先提出深度學(xué)習(xí)（deep learning）和淺層學(xué)習(xí)（surface learning）的概念。布魯姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，其中第一、二層是認(rèn)知水平中的淺層學(xué)習(xí)，后面四層則是深度學(xué)習(xí)。北京師范大學(xué)郭華教授指出，深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引領(lǐng)下，圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí)，理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高級(jí)的社會(huì)性情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神、基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者，成為未來(lái)社會(huì)歷史實(shí)踐的主人。下面，筆者以上海教育出版社《英語(yǔ)（九年級(jí) 上冊(cè)）A》 Unit5 Action單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)劵凇吧疃葘W(xué)習(xí)”理念進(jìn)行初中單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的心得體會(huì)。

本課例中所涉及的內(nèi)容來(lái)自上海教育出版社《英語(yǔ)（九年級(jí) 上冊(cè)）A》 Unit5 Action。本單元以“錄制電視節(jié)目”為主題，以電視為主的娛樂(lè)方式為主線。教材的主要內(nèi)容包括：閱讀板塊，一篇名為“Surprises at the studio”的記敘文;聽(tīng)力板塊，一篇名為“Visiting the TV station”的材料;語(yǔ)法板塊，主要關(guān)于although和though引導(dǎo)的讓步狀語(yǔ)從句;口語(yǔ)板塊，主要關(guān)于如何表達(dá)贊揚(yáng)與鼓勵(lì);寫(xiě)作板塊，關(guān)于如何撰寫(xiě)主持稿，補(bǔ)充閱讀中包含一篇采訪形式的文章“We love the film park”;學(xué)習(xí)技能板塊，主要關(guān)于如何使用圖表呈現(xiàn)信息;文化角板塊，是一篇介紹國(guó)際電影節(jié)的小短文。

一、單元主題的提煉

對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本單元的話題之前略有接觸，倘若僅僅把教材內(nèi)容簡(jiǎn)單地處理，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有挑戰(zhàn)性。結(jié)合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）分級(jí)目標(biāo)中對(duì)于九年級(jí)學(xué)生的要求，如能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論、能讀懂相應(yīng)水平的讀物、報(bào)紙和雜志等、能根據(jù)提示獨(dú)立起草和修改小作文等，教師經(jīng)過(guò)多次討論和多方論證，最終確定了該單元的主題：為校園電視錄制脫口秀（Filming a talk show for school TV）。

該論題不僅涵蓋了本單元關(guān)于電視節(jié)目錄制這一話題，還復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的學(xué)校俱樂(lè)部（school clubs）的話題。通過(guò)課本劇的模仿體驗(yàn)、主持稿的撰寫(xiě)、討論記者工作所具備的素養(yǎng)、民意調(diào)查問(wèn)卷的制作及歸納表格制作等，讓學(xué)生初步了解電視節(jié)目的錄制，激發(fā)學(xué)生對(duì)電視錄制及電視相關(guān)工作的興趣。為了讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用，教師把單元話題與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，制定了能激發(fā)學(xué)生興趣的真實(shí)任務(wù)——為校園電視制作脫口秀節(jié)目，并從電視錄制的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行任務(wù)分解，把本單元的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能等與任務(wù)掛鉤，并從理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用起來(lái)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)也學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生了解電視人的工作，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

（一）單元理解目標(biāo)

在確定單元學(xué)習(xí)主題之后，第二個(gè)環(huán)節(jié)則是單元理解目標(biāo)的確定。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教與學(xué)的共同合作，目標(biāo)既是教師教的目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)的目標(biāo)。關(guān)于錄制節(jié)目這一話題，學(xué)生饒有興趣，也已有一定的知識(shí)技能儲(chǔ)備，對(duì)于合作學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目也并不陌生，為幫助學(xué)生能更好地吸收本單元的核心內(nèi)容，本課例基于“深度學(xué)習(xí)”的理念，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面入手，最終確立了本單元的五個(gè)理解目標(biāo)。以問(wèn)題為導(dǎo)向，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

目標(biāo)1

問(wèn)句：你想錄制電視節(jié)目嗎？Are you interested in filming a TV programme？

陳述句：學(xué)生閱讀關(guān)于錄制電視節(jié)目的文章，激發(fā)學(xué)生興趣。

目標(biāo)2

問(wèn)句：你對(duì)錄制電視節(jié)目了解多少？How much do you know about shooting a TV program？

陳述句：通過(guò)課文復(fù)述及課本劇的表演，學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)節(jié)目錄制的過(guò)程及樂(lè)趣。

目標(biāo)3

問(wèn)句：你能作為一名記者完成一次采訪嗎？Can you make an interview as a reporter？

陳述句：學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境式的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，學(xué)習(xí)采訪、錄制的基本方法，并對(duì)所要采訪的校園社團(tuán)有進(jìn)一步的了解。

目標(biāo)4

問(wèn)句：你們小組能夠合作完成主持稿的撰寫(xiě)嗎？Can you write a script for a talk show in your group？

陳述句：學(xué)生能通過(guò)寫(xiě)作準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言完成撰寫(xiě)主持稿并通過(guò)互評(píng)自評(píng)完善主持稿。

目標(biāo)5

問(wèn)句：你們小組能制作一期好的脫口秀節(jié)目嗎？Can you take part in the talk show as （a host/a guest/a reporter/a cameraman…）？

陳述句：學(xué)生能根據(jù)節(jié)目錄制流程，通過(guò)小組合作的方式錄制一期關(guān)于學(xué)校社團(tuán)的電視節(jié)目并投放在校園電視臺(tái)。

（二）課時(shí)目標(biāo)

此外，為更好地達(dá)成單元理解目標(biāo)，本課例從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，兼顧不同水平學(xué)生的需求，篩選并確立了課時(shí)目標(biāo)，以第1至3課時(shí)的閱讀課為例。