淺談小學英語閱讀有效策略

劉軍蘭

【摘要】英語閱讀是一項重要的語言技能，也是一項教與學雙邊性的活動。學生的努力和客觀條件雖然對英語閱讀能力的提升起到了重要作用，但教師對開發學生正確的閱讀方法，對學生閱讀能力的提升起到了事半功倍的作用。

【關鍵詞】小學;英語閱讀課;策略

一 、英語閱讀課的重要性

英語閱讀作為語言輸入的主要環節之一，作為語言能力的重要組成成分，是英語教學中的一個重要環節。在新的課程理念下，提高他們的閱讀水平，激發學生閱讀興趣，對學生來說，整體英語水平提高起著積極作用，讓他們感受到學習英語的樂趣，樹立起英語學習的堅定信心。縱觀歷年小升初的考題，閱讀題都是十分重要的。

二 、英語閱讀課的現狀

目前，英語PEP教材，為提高學生的閱讀能力，每個單元安排了一篇閱讀材料。五六年級的閱讀篇幅更長，難度也較大。但大部分教師沒有意識到，培養學生閱讀能力的重要性，只是注重知識點的傳授，在閱讀教學中，把閱讀作為精讀，實行全堂灌教，即講授生詞、短語、逐句翻譯等。由于閱讀教學的方式單一、陳舊，教學的方法較少。而且普遍存在著閱讀障礙，望文生義、一知半解等問題，逐漸形成了教師怕教閱讀課、學生不愛學英語，致使教學效率較低。

三 、英語閱讀課的策略

（一）巧設問題引導，培養學生的閱讀興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，筆者認為，興趣是學生學好英語的重要保障。在實踐中，為了更好地完成每一章英語的閱讀和教學任務，筆者在上課前試圖以教學的內容為中心，設計一個與之密切相關的主題，引發了學生們的興趣，例如，在教授PEP六年級下Unit3 reading 課程時，學生周末剛結束，正沉溺在周末的歡樂之中，在講課前，筆者設置了一些關于周末活動的話題： Where did you go on your weekend ？ Who did you go with ？ What did you do there ？ How was your weekend ？ 在這些主題的指導下，教師以輕松明快的節奏創造了快速通讀閱讀文本的場景，引起學生對英語讀書的興趣，讓學生更好地理解英語教材，為下一步英語教學奠定了基礎。

（二） 牢固基礎，提高英語閱讀習慣

為了使學生對閱讀保持積極感，形成一種積極的學習態度，從而增強他們對分析和判斷閱讀能力的理解。首先，根據教材閱讀的情況，教師把部分“小問題”當作學生的教學任務。學生快速閱讀，了解信息內容，很快發現問題，有成就感，增加了學生對閱讀興趣的積極度。然后，隨著學生已掌握了的詞匯和語言，教師又精心設計了幾個“大問題”，促使學生理解人物的行為，更加深入地把握文章。教師可以選擇幾個重要的段落，引導學生讀完，猜測詞語和難句的含義，培養學生分析的能力。最后，認識整體文章，可以精心設計出一些能吸引學生興趣的擴展任務。促使學生對資料信息的整合能力，提高學生的閱讀、判斷能力。這里以PEP六年級上Unit 2 reading 為例，以任務型教學思想進行了整體的教學。

1.（閱讀前）導入迅速，激發閱讀欲望，通過構建情景或插圖來刺激學生閱讀的欲望，教師可以設計不同的導入方式，從而達到培養學生各種閱讀能力的目標。這就需要教師充分地進行構想和準備。首先，提出問題： How many ways can you think of to go to school ？然后，在閱讀材料中顯示諸如 plane ， bus ， subway ，train ， ship ， taxi 等交通工具圖片，然后問生： How do you go to school？

2.（閱讀中）深入、活躍的思維環節，重點在于教師要求學生從多個層面發展思維，從不同的層次來激發學生思維。其目的是為了讓學生了解、熟悉課文的生疏詞匯、短語、結構等方面的詳細信息。層層深入、活躍閱讀思考環節，從多層次啟發他們的思維，拓寬學生的視野。其目的是讓學生獲得更詳細的篇章信息，了解和熟悉課文中的生疏詞匯、短語、結構等。根據不同的文章的體裁特點，幫助學生提高對文章的理解能力。在人教版PEP 六年級上的 Unit 2 Reading 這一環節中，筆者設計了三個任務來幫助學生整體閱讀。 Task1 ： Extensive reading .學生迅速閱讀課文，回答下列問題：1. How many ways to go to school can you find in the text ？ Underline them . Does everyone in the text go to school ？在短時間內尋找答案，了解文意。 Task 2 ：筆者分別在每一段中設計了與主題相關的問題，要求學生在聽課文錄音時，并對其作簡單的回答。由于學生在邊聽邊看，因此有效地預防學生的指讀和回讀，從一定程度上培養了他們良好的閱讀習慣。這幾個問題如下：（1）How do some children go to school in Munich Germany ？（2） What's the weather like in Alaska ， USA ？ （3） How do some children go to school in Jiangxi，China？ （4） Why did the students go to school by plane in Papa Westray in 2009 ？每一個問題的難度系數是不同的，這樣就可以對不同程度的學生進行更好地照顧。在完成最后一個問題時，為了激活學生的思維，設計了以下問題：Task 3 ： Choose some suggestions for the kids on page 18 .在學生基本掌握課文的內容之后，教師可以讓學生自行提出問題，逐個歸納文中的知識點。教師在分析教材時，以閱讀為主線，以培養和提升學生的閱讀能力為中心。在解釋新語言現象的過程中，教師們可以充分利用這種現象，對其作出合適的示例或比較。

3.（閱讀后）擴展主題，拓大閱讀效果，在教學中要獲得理想的效果，可以通過對主題進行擴展操練。在這一環節中，設計 Task 4 ： retell the text .Task 5 ： Post - reading. Do you know any other ways to go to school all over the world ？這個問題要求學生從課本里走出來，根據課前家庭作業的布置—了解世界各地有何特殊的上學方式？等學生答完后，播放教師搜索到的一些學生的特殊上學方式的視頻。這個任務找到了合適的視角和方向，延伸了主題，拓寬了學生視野。

（三）教師融洽，鞏固學生英語閱讀興趣

課堂教學過程，是師生間信息的傳遞交流過程，在這一過程中，教師不僅要組織學生的智力活動，而且還要調動學生的情緒因素。良好的師生關系就成為學生能否學好英語閱讀知識的關鍵。通過師生的合作，以良好的教育關系，開展科學性的教學。英語教學要經常進行口語交流活動，在教學過程中，筆者經常鼓勵學生圍繞課程內容進行討論，并組織學生們表演，因為和藹可親的教師釋放了學生們心理上的壓力，在輕松的環境中，學生也掌握了知識。總之，在英語閱讀教學中，師生關系的好壞直接影響到學生對英語閱讀的興趣。建立良好的師生關系，能促進師生間的共鳴、學法與教法之間的共振、知識與能力之間的統一，從而提高英語閱讀效率。

學生的閱讀能力提高是長期、循序漸進的過程。興趣就是動力，養成好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技能的指導是關鍵，使閱讀成為真正的“悅”讀。

參考文獻：

[1]張輝霞.如何提高學生英語的閱讀能力[J].現代農村技術，2010.

[2]宋傳科.英語課堂有效教學的初步探討[J].英語老師，2009.