基于交際教學(xué)法小學(xué)英語聽說課操練方式應(yīng)用的探究

黃韻怡

【摘要】交際教學(xué)法是以交際功能為大綱，以培養(yǎng)交際能力為目標(biāo)的教學(xué)法體系。小學(xué)英語聽說課最重要的教學(xué)目標(biāo)之一是：學(xué)生能運(yùn)用新學(xué)句型以及已學(xué)知識進(jìn)行交際，達(dá)到一定的語用目標(biāo)。當(dāng)前的英語教學(xué)中，句型的操練多以機(jī)械操練為主，或輔以部分的意義操練，難以實(shí)現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的交際功能。由于交際操練的設(shè)計(jì)與實(shí)施有一定難度，現(xiàn)實(shí)課堂操練句型的教學(xué)環(huán)節(jié)中，機(jī)械操練、意義操練占比遠(yuǎn)超過交際操練。而交際操練具有培養(yǎng)學(xué)生的交際技能，交際操練的缺乏會很大程度影響學(xué)生綜合技能的提高。因此，應(yīng)該從三種操練的概念與操作要領(lǐng);操練活動的設(shè)計(jì)原則;操練活動的類型;操練的反思與改進(jìn)等方面進(jìn)行綜合考慮，提高操練的有效性，進(jìn)而提升學(xué)生交際能力、語用能力。

【關(guān)鍵詞】交際教學(xué)法;小學(xué)英語;聽說課教學(xué);操練方式

交際教學(xué)法包含三種類型的操練：機(jī)械操練是句型教學(xué)的第一階段，必須在機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行。意義操練是句型操練的第二階段，一般是配合一定的情景進(jìn)行，意義操練是介于機(jī)械操練和交際操練之間的過渡操練。它必須在充分的機(jī)械操練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以便為下一步的交際操練創(chuàng)造條件。交際操練是一種以“實(shí)際運(yùn)用”為目標(biāo)的操練方式，其要求學(xué)生能在適當(dāng)?shù)那榫爸凶杂墒褂盟鶎W(xué)語言知識，以培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行正常交際的技能。交際操練是一種開放性操練。

當(dāng)前的英語聽說課教學(xué)中，句型的操練多以機(jī)械操練為主，或輔以部分的意義操練，難以實(shí)現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的交際功能。由于交際操練的設(shè)計(jì)與實(shí)施有一定難度，現(xiàn)實(shí)課堂操練句型的教學(xué)環(huán)節(jié)中，機(jī)械操練、意義操練占比遠(yuǎn)超過交際操練。而交際操練具有培養(yǎng)學(xué)生的交際技能，交際操練的缺乏會很大程度影響學(xué)生綜合技能的提高。因此，應(yīng)該從三種操練的概念與操作要領(lǐng);操練活動的設(shè)計(jì)原則;操練活動的類型;操練的反思與改進(jìn)等方面進(jìn)行綜合考慮，提高操練的有效性，進(jìn)而提升學(xué)生交際能力、語用能力。

一、明確操練目標(biāo)

課堂操練是新授知識練習(xí)和鞏固的重要方式和手段，也新舊知識糅合以及鍛煉語用能力的重要媒介。聽說課中的句型操練是語料輸入——輸出的一個重要過程。課堂操練方式的選擇必須與教學(xué)目標(biāo)保持一致，并且每個操練環(huán)節(jié)的目標(biāo)要為課程總目標(biāo)服務(wù)，為總目標(biāo)提供支撐。因此，教師應(yīng)該明確每次操練的目標(biāo)，科學(xué)安排每項(xiàng)操練活動。

二、合理操練的內(nèi)容和形式

（一）操練環(huán)節(jié)設(shè)置的原則

1.整體性原則。課堂操練應(yīng)圍繞該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)展開，從機(jī)械操練到意義操練再到交際操練都應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，前面的操練為后一個操練做鋪墊，后一個操練應(yīng)該是前一個操練的補(bǔ)充和升華，三種操練的設(shè)置應(yīng)遵循整體性選擇。如，四年級第六課What do you usually do on Sunday？的聽說課中，教師在warming up環(huán)節(jié)利用sight-words time 將該課目標(biāo)句型涉及的詞以sharp-eyes的方式進(jìn)行回顧和鋪墊。在講授部分，教師先利用微課播放與目標(biāo)句型：What do you usually do on Sunday？問答相關(guān)的情景，讓學(xué)生感知交際活動的語境。再用錄音的等方式圍繞主題句型和問答進(jìn)行操練。最后，在交際操練方面，該課回歸到“校園記者采訪”活動，請學(xué)生扮演小記者進(jìn)行采訪，呼應(yīng)了之前的微課和錄音練習(xí)。

2.層次性原則。課堂中進(jìn)行不同操練要考慮不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受程度，因此，在聽說課堂中，教師進(jìn)行操練的過程中應(yīng)充分考慮操練的層次性。根據(jù)目標(biāo)知識點(diǎn)的難易程度以及學(xué)情，合理安排不同層次的操練活動，以及操練的次數(shù)與時間。在活動難度設(shè)置上，前一個操練應(yīng)該比后一個簡單，前一個操練為后一個操練做知識的儲備和鋪墊。課例的活動安排從sight-words以及phonics詞的學(xué)習(xí)和操練，逐步到在句中學(xué)習(xí)短語，再到情境中學(xué)習(xí)句子和問答交際，體現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣，由淺入深的操練層次。

3.科學(xué)性原則。課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都應(yīng)該遵循新課標(biāo)要求以及符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。每個環(huán)節(jié)的操練都應(yīng)該遵循科學(xué)性選擇。操練活動情景的設(shè)置、道具的選取、語言的選擇等都應(yīng)該符合日常規(guī)定，特別是意義操練和交際操練活動應(yīng)盡可能接近真實(shí)、自然的語境，具有一定科學(xué)性。該課例話題是詢問同伴周末通常做某事。話題與日常生活比較貼近，教師結(jié)合本校現(xiàn)有的校園廣播站小記者這一實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)“小記者采訪同學(xué)”這一學(xué)生情景，也有助于學(xué)生在真實(shí)、自然的語境中提高英語的語用能力。

4.有效性原則。操練的目的是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，因此，操練活動的選擇和實(shí)施都應(yīng)該考慮其有效性。在活動設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)明確每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)，操練環(huán)節(jié)目標(biāo)與課程目標(biāo)的一致性是保證操練有效性的前提。同時，要注重活動的呈現(xiàn)，盡可能提供有效的示范，注重活動的秩序。不能只追求熱鬧或者完成任務(wù)而進(jìn)行低效甚至無效的操練活動。課例中采用微課、錄音等設(shè)置語言學(xué)習(xí)情景，同時也是對操練活動進(jìn)行一個良好的示范和呈現(xiàn)。學(xué)生可以根據(jù)微課等示范熟悉活動規(guī)則，或者通過模仿，降低操練的難度，提高有效性。

5.趣味性原則。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，小學(xué)英語課堂上的互動應(yīng)該盡可能在科學(xué)性、有效性等基礎(chǔ)上增加一定趣味性。教師可利用實(shí)物、道具或者PPT、音頻、視頻等多媒體軟件以及游戲等增加操練的趣味。微課中使用了大量的視頻、音頻以及圖片，豐富課堂操練形式，提高學(xué)生視覺學(xué)習(xí)、聽覺學(xué)習(xí)等多角度學(xué)習(xí)的可能性。

（二）操練活動的類型

1.機(jī)械操練。常見類型是復(fù)述法、替換法、轉(zhuǎn)換法、并句法等。如本課例中，教師利用“開火車”讀新詞、新句等復(fù)述法，也使用了phonics同類拼讀、替換拼讀等替換法、轉(zhuǎn)換法。機(jī)械操練的目的在于幫助學(xué)生掌握句型，提高熟練程度， 并初步養(yǎng)成習(xí)慣，為后面進(jìn)行意義操練打下牢固的基礎(chǔ)。

2.意義操練。意義操練是介于機(jī)械操練和交際操練之間的過渡操練。常見類型是問答法、改句法、連瑣反應(yīng)法等。本課例中，視頻、音頻中設(shè)計(jì)的句型就滲透了問答法、改句法。例如，目標(biāo)句型問答的講授和操練活動中，問：“What do you usually do on Sunday？”答“I always see a film on Sunday.”兩個句型里教師逐步變換句型中的頻度副詞sometimes、never、usually等，以及表述活動的短語go shopping、do homework等，體現(xiàn)意義操練的操練方式（如圖一）。意義操練必須在充分的機(jī)械操練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以便為下一步的交際操練創(chuàng)造條件。意義操練是部分控制性的， 它的回答一般是多樣化的。所以這種操練不適用于集體操練， 只適用于個別操練。

3.交際操練。交際操練的目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的技能。教師指導(dǎo)交際操練的中心是“說什么”（what to say），而不是“怎么說”（how to say）。交際操練要求操練情景要“逼真”“自然”。常見類型是主題匯報、講述故事、看圖講話、情景交談、角色表演等。本課例中創(chuàng)編對話的活動就是角色表演的一種。學(xué)生圍繞本課主題，結(jié)合自身實(shí)際利用目標(biāo)句型進(jìn)行對話創(chuàng)編，（如圖二），達(dá)到了交際操練的“真實(shí)”和“自然”。

三、反思評價操練效果

學(xué)生交際能力的培養(yǎng)是一個螺旋式、上升式的過程，教師使用三種操練方式的有效方法也需要反復(fù)實(shí)踐與總結(jié)反思以及改進(jìn)。在課前，教師設(shè)計(jì)教學(xué)流程后，應(yīng)對照課時目標(biāo)和每個操練環(huán)節(jié)的目標(biāo)，從整體出發(fā)，對每個操練的內(nèi)容、方式方法等進(jìn)行分析和考慮，確保操練的整體性、層次性、科學(xué)性、有效性。保證操練能夠促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)形式的交際能力。在課中，教師應(yīng)及時監(jiān)測形式操練效果，及時調(diào)整教學(xué)活動，優(yōu)化課堂效果。在課后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的作業(yè)等反饋，反思、評價操練的效果，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以及思考改進(jìn)措施。

綜上所述，教師在進(jìn)行聽說課的操練時，應(yīng)圍繞課時目標(biāo)，從操練活動的整體性、層次性、科學(xué)性、有效性和趣味性出發(fā)，科學(xué)編排和選擇操練的內(nèi)容和類型，并對課堂操練活動進(jìn)行及時的反思和優(yōu)化。基于交際教學(xué)法，教師才能通過小學(xué)英語聽說課充分發(fā)展學(xué)生的交際能力。以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目標(biāo)導(dǎo)向，教師才能科學(xué)利用豐富高效的操練方法培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ?陳小鳳