民族音樂在學前教育專業音樂課程中的滲透

摘 要：隨著近幾年教育改革的不斷推行，學前教育專業開始不斷融入音樂教育，尤其是融入民族音樂，來幫助學生培養良好的民族意識。這有助于學生畢業之后在從事學前教育工作時，提升幼兒對于民族音樂的認識，加強對于民族音樂的傳承與發展。

關鍵詞：民族音樂;學前音樂教育;滲透

注：本文系“民族音樂文化視域下的學前教育專業音樂教學改革研究”（201909058）研究成果。

民族音樂在學前教育專業中的滲透是一項復雜的工程，但它能夠幫助學前教育專業的學生感受民族音樂，在音樂學習中培養民族情感，美化心靈，提高對于民族音樂的認識和欣賞力。

一、民族音樂在高校學前教育專業的融入現狀

民族音樂自20世紀60年代以來便融入了各個專業院校和師范類本科、專科的音樂教育之中。然而即使過去了幾十年，民族音樂仍沒有深入地融入學前教育專業之中。部分院校的學前教育專業，很少開展民族音樂的教學。

與此同時，學前教育專業也沒有集中選擇適合師范院校學前教育專業的民族音樂教材和適用于幼兒音樂教育的民族音樂教材。從整體研究來看，高校在音樂教育中更突出西方音樂的教育，而忽視了民族音樂的融入。中國民族音樂是中華五十六個民族的人民群眾在勞動中所創作的，反映出了民族生活、民族情感。民族音樂的教學大致可以分為民族歌曲、民族器樂、戲曲、說唱等等。民族音樂真實地反映出了我國各族人民的生產生活，具有十分高的傳承價值。然而這么多年來，部分院校缺少對于民族音樂的教學，同時也缺乏民族音樂的教育資源。目前學前教育專業中民族音樂的教學仍處于初級階段，需要進一步加以融入和完善。

二、民族音樂引入學前教育專業的意義

以阿壩師范學院為例，在學前教育專業中引入本土的藏羌民族音樂教育，這樣學生在以后的工作中就能夠提高對于幼兒的民族音樂教育。可以說，將我國民族音樂引入幼學前教育專業具有重大的意義。

第一，提高學前教育專業學生的綜合素質。學前教育專業引入民族音樂，有助于提高學前教育專業學生的文化素養、審美修養，以及對于音樂的鑒賞能力以及感知能力。我國五十六個民族擁有豐富的民族音樂，經歷了幾千年的發展，熔鑄了中華民族的精神。尤其是民族音樂中飽含民族特色的歌曲，曲調婉轉，歌詞淳樸，朗朗上口。學前教育專業引入藏羌民族音樂的教學，可以激發學生——未來的幼兒教師——對于藏羌民族音樂的認同感和民族自豪感，對于在幼兒園的音樂教育中傳承藏羌民族音樂具有重要的作用。

第二，有效促進民族文化的延續和傳承。民族音樂引入學前教育專業是貫徹愛國教育的重要方針和指南，目前年輕一代需要肩負起傳承民族音樂的責任。通過對藏羌民族音樂的學習，學生可以形成對于民族音樂風格的認識，掌握藏羌地區民族音樂差異，還能夠掌握豐富的地理知識和民族文化知識。例如《藏羌魂》就表現了藏族、羌族人民的民族文化和精神面貌。對學生進行民族音樂教育，有助于學生形成正確的音樂價值觀念，有利于學生將民族音樂滲透進學前教育行業，可以增強學生的民族認同和民族精神，將中華民族的寶貴文化財富傳承下去。

第三，提高學前教育專業學生的審美意識。現如今外來文化的強烈沖擊影響了人們的審美標準，我國部分的審美標準偏向于西方。很多人喜歡西方樂曲勝于中國民族樂曲，這影響了我們的審美意識。此外在街頭播放的歌曲大部分是通俗的流行歌，大眾媒體也是流行歌曲的活動場所，這些歌曲對于學生的價值取向具有重要的導向性，在人們受到多元文化影響的背景下，更需要融入民族音樂教育，以便學生樹立正確的審美認知，培養學生的審美情趣，讓學生感受到更高的音樂境界，發掘出音樂文化中的寶藏。

三、民族音樂引入學前教育專業的途徑和方式

第一，確定科學的研究思路和方法。民族音樂引入學前教育專業需要秉持加強實際與教育聯系的原則，注重宏觀和微觀的結合。在民族音樂教學過程中注重中華民族的傳承，以優秀的民族音樂為主線，建立適合學生學習的民族音樂課程，注重理論和實踐的結合，創新民族音樂課程內容設置，有效推動藏羌民族音樂課程實踐教學工作的完成。除此之外，結合文獻調研法、行動研究法等多種方式，對學前教育專業的學生進行藏羌民族音樂的教學，有助于構建具有學前教育專業特色的民族音樂教學模式，建設適合當下學情的藏羌民族音樂課程。

第二，構建科學合理的教學內容。在課程建設中需要結合學前教育專業學生自身的基礎結構、認知水平和學習方式，制訂適合學生的教學計劃，盡可能讓學前教育專業的學生可以結合藏羌民族音樂引入教學的案例，篩選合適的樂曲，幫助幼兒開展藏羌民族音樂的演唱和學習，最大限度地讓學生深入地了解中國的藏羌民族音樂，提高學生的藝術素養和審美體驗。

第三，增設民族音樂拓寬教學的內容。中國經歷了漫長的發展歷史，傳承著內容豐富的民族音樂，其是中國珍貴的文化財富，因此對于民族音樂，我們需要學習它，繼承它。結合課程將本地藏羌民族歌曲滲入課程中，需要學校教師結合原定的教材，突破教材中的局限性，在教材中補充藏羌民族歌曲，并讓學生自主選擇民族歌曲進行學習。這樣既豐富了教師的教學內容，又調動了學生學習藏羌民族歌曲的積極性，有效推動了學前教育專業引入藏羌民族音樂。

第四，提供教學平臺。課外實踐活動的開展也是保證學前教育專業民族音樂教育順利進行的關鍵。課堂教學過程中可以結合教學的現狀，開設興趣小組，組織藝術活動，以豐富民族音樂課程的內容。從目前來看，一節課的時間畢竟是有限的，學生在課堂上所接觸的民族音樂內容也是有限的，為了有效拓寬民族音樂教學的內容，可在學生中間組建民樂隊、民族合唱團、民族舞表演隊等。

在組建民樂隊的過程中，可以選擇古箏等相應的民族樂器進行演奏。教師可以利用課外的時間向學生介紹相應的樂器，講解樂器的演奏技法，同時學生還可以針對自己所喜愛的樂器，例如藏羌歌曲演唱所使用的樂器，組成一個小型的樂團，在相應的比賽上進行藏羌民族樂器的演出。通過多種形式有效地深化課堂的學習，拓展學習內容，讓學生可以了解更多藏族、羌族的民族文化，在提升學生演奏技能的同時，還能夠加強學生對民族文化的認同感。

組建民族合唱團是為了展現具有民族特色的歌曲，不同民族的歌曲特色不同，所表現的民族生活態度和方式也不同。在民族歌曲學習過程中，可以選擇適合學前教育專業學生的樂曲，組織學生成立民族合唱團進行排練。教師可以通過對于相關作品的講解，讓學生感受到民族藝術魅力，感受多彩的民族歌曲。教師可以在課程講解完后，讓學生自愿組成民族合唱團進行歌曲演唱，鼓勵并指導對合唱感興趣的學生在課余時間練習合唱曲目，使學生掌握合唱曲目排練的技巧和方式，有效增強對民族音樂的學習效果。

在民族舞表演隊的訓練中也可以融入藏羌民族音樂和歌舞。不同的民族有著不同的舞蹈風格，比如說被學生所熟知的新疆舞《掀起你的蓋頭來》和藏羌舞蹈《鍋莊》等，學生可以通過學習民族舞蹈，感受民族音樂的旋律，有效推動學前教育專業融入民族音樂教育。

開設興趣小組時，可以結合學生具體的需求組織學生廣泛認可的藝術活動。根據學校自身的條件，可以組織學生觀看藏羌民族音樂的相應展演，如藏羌民族音樂隊、歌舞隊和合唱隊的表演，吸引學生的關注。同時，也可以組織學生參與藏羌民間音樂會，讓學生接受各式各樣的文化熏陶，來不斷加深學生對于藏羌民族音樂的了解，提升學生對民族音樂的理解。

綜上所述，在學前教育專業中引入藏羌民族歌曲，能夠有效促進對于民族音樂的保護和傳承。學前教育專業中引入藏羌民族歌曲是一項系統性的工程，要想促進學前教育專業引入藏羌民族音樂，需要積極嘗試多種方案將藏羌民族音樂融入學生的課程中，鼓勵學生自己改編和創作歌曲，激發學生對于藏羌民族音樂的學習興趣。

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作者簡介：

許春蓉，阿壩師范學院副教授。研究方向：學前音樂教育。