基于多元智能理論的小學英語繪本閱讀教學嘗試

劉玲玲

◆摘? 要：在素質教育下，小學英語教學中要結合小學生的思維能力和理解能力等，為學生設計出適合的英語教學方案，通過結合繪本閱讀的方式，將枯燥的英語教學轉變為形象和直觀的繪本閱讀，這樣小學生對英語學習的興趣就會更加濃厚。本文分析了多元智能下小學英語繪本小學的現狀，提出了繪本閱讀教學的策略，以便提升小學英語教學的效率。

◆關鍵詞：多元智能理論;現狀;繪本閱讀;小學英語

多元智能理論最早是美國霍華德.加德納所提出，在其著作中闡釋了多元智能理論的基本框架，并將人類相對獨立和平等的智能分為了八種類型，分別是語言、音樂智能、邏輯數學、身體運動、人際、關系、空間感知、自然觀察以及自我認識智能。在多元智能下小學英語教學中要對學生的語言、邏輯、人際交流等能力加以強化。

一、小學英語繪本教學的現狀

長期以來，很多小學英語教師將教學的重點放在對學生理論知識的講解和教學中，小學英語閱讀教學有了極大的改變和創新，很多教師也對教學方式以及思路等進行了更新，但是在教學中依然存在一些不足之處。首先，很多小學英語教師對多元智能的內涵以及應用方式不夠了解，難以將多元智能有效的滲透到小學英語教學中。其次，很多小學英語教師沒有充分的體現出小學生的主導性，教師為英語閱讀教學的主體，學生則只能被動的接受，導致學生難以有效的掌握英語閱讀的方法和技能。

此外，在小學英語閱讀教學中，師生之間的互動性還不強，教師難以從小學生的興趣愛好以及性格特征等方面出發，為學生設置出具有趣味性和多元化的繪本閱讀教學模式。經常會讓小學生重復性的記憶英語單詞，導致小學英語閱讀教學的氛圍比較沉悶，學生對英語學習的興趣不高，反而會影響到小學英語教學的效率。

二、多元智能理論下小學英語繪本閱讀教學的策略

（一）創新教學方式 選擇適宜的繪本材料

在多元智能的理論下，小學英語繪本閱讀教學中，教師首先要為學生選擇適合的閱讀材料，結合小學生的興趣愛好以及性格特征，設計出具有趣味性的繪本閱讀計劃，激發小學生對英語閱讀學習的興趣和積極性。首先，教師要對小學生的邏輯能力和英語思維加以培養和提升，并結合信息技術的優勢，采用多媒體或者微課等，將英語繪本通過小視頻或者圖片的方式為學生展示出來，這樣小學生就可以直觀和形象的學習英語知識，并掌握更多的英語詞匯、語法和句型等。其次，教師在創新英語閱讀教學中，還要加強與學生之間的互動和交流，及時了解小學生的英語閱讀情況，從英語基礎出發，循序漸進的提升英語學習能力。比如：教師可以將《Say Hello》的繪本融入到教學中，對小學生的英語口語表達能力和閱讀水平進行訓練。讓小學生掌握英語語境下，問候的語言方式。同時教師還可以讓小學生以小組為單位，表演或者模擬出繪本材料中的小動物或者人物形象等，模擬出陌生人見面時的場景，通過“Say Hello”的方式展開對話，交換姓名。這樣小學生的英語思維、口語表達、邏輯能力就會更強，符合多元智能理論的要求。

（二）組織開展多元化的繪本閱讀活動

在以往的小學英語閱讀教學中，很多教師會直接為小學生示范英語詞匯的發音或者講解單詞的含義，小學生的個性或者特征難以得到釋放和展現，影響了小學生綜合素質的提升。而在多元智能下，教師利用英語繪本，可以營造出輕松的閱讀氛圍，使得英語教學更加形象和生動，也符合小學生的興趣愛好，通過圖片展示、英語文字描繪的方式，有助于強化小學生的學習能力和應用能力。比如：教師可以組織小學生開展繪本閱讀故事大賽，讓小學生將自己喜歡的繪本故事分享給其他的小學生;或者組織繪本閱讀接龍游戲，將繪本中的新單詞和新詞匯整合起來，借助詞匯接龍的方式，幫助小學生理解和記憶英語詞匯。此外，教師還要充分的挖掘小學生在英語學習中的智慧，讓小學生先閱讀英語文章，再觀察圖片，將圖片與英語文本緊密的結合起來，這樣小學生對英語閱讀的理解能力就會更強。小學英語繪本閱讀是一個從簡單到復雜，由基礎到拔高的過程，在繪本教學中教師通過構建多元化的閱讀學習活動，極大的調動了小學生的閱讀興趣。

（三）拓展繪本閱讀的內容

小學英語繪本閱讀教學中，教師還應該為學生拓展繪本閱讀的范圍和內容，讓小學生能夠掌握更多的英語知識，豐富小學生的英語視野，這樣才能讓多元智能理論更加高效的滲透到小學繪本閱讀中。教師要為小學生提供更多自主思考和探索的機會，在繪本閱讀中，鼓勵小學生充分的發揮自己的創造力和想象力，使用自己的語言將繪本故事陳述出來。其次，教師還要在繪本閱讀中展現出其故事性與情節性，讓英語繪本閱讀更加具有邏輯感，引導小學生從繪本故事和情節中發現生活中的真善美。同時在繪本閱讀教學中教師還要注重與學生的交流和互動，及時了解小學生的英語閱讀水平和能力，并及時調整教學計劃;鼓勵小學生從不同的視角去感知和理解英語詞匯、語法與句型等。此外，在小學英語繪本閱讀中，教師還要為小學生提供更多的鼓勵，對繪本閱讀能力較強，積極思考，不斷探索的小學生給予小禮物或者小獎品等。這樣就可以增強小學生對繪本閱讀的自信心，提升繪本閱讀的效率。

三、結束語

隨著新課程改革的深入，小學生的英語教學中要融合繪本閱讀教學模式，讓小學生從直觀的圖片，具有邏輯性的故事情節中，學習并掌握英語詞匯、語法以及句型等知識，這樣小學生的英語思維、邏輯能力、創新意識以及探究能力等就可以得到極大的提升和發展。其次，在繪本閱讀教學中，教師還要為學生設置適合的繪本學習計劃，提供具有趣味性的繪本閱讀素材，幫助小學生理解并感知英語知識。同時通過小組合作閱讀、情境再現等方式，增強小學生的綜合素質，進而從多個角度和方面強化小學生的英語學習能力，調動小學生對英語學習的熱情。

參考文獻

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