淺談高中語文課堂導入的特點及方法

張娜

◆摘? 要：從小學到高中，語文這門學科一直占據著教育中的重要地位。教師成功的進行課堂導入，可以吸引學生在課堂上的注意力，積極參與課堂互動，以取得良好的教學效果。教師只有把握好課堂導入的教學方法，才能夠讓學生在每一節課上都能處于積極主動的學習狀態，以此提高學生的綜合能力水平，有助于學生在各方各面進行發展。

◆關鍵詞：高中語文;課堂導入;教學方法

教師對每一節課的課堂導入都需要經過多次思考，結合每一節課所需要講授的語文教材中的文章，設置各種各樣的、豐富多彩的課堂導入模式，新穎的課堂導入更能夠激發學生的學習興趣與對新課文所講述的內容的求知欲。學生帶著教師如果說提起的好奇心，更加有助于學生上課的注意力集中，同時也可以讓學生因為帶有興趣，而主動的表現出學生在課堂上的主動性。因此，本文通過以下三點提出針對高中語文階段課堂導入的有效方法。

一、趣味故事導入，啟發學生深刻思考

當代的學生從小開始聽各種各樣的故事，由于學生聽故事的年齡段都是在幼兒園，小學階段。而這些故事往往是通過父母講述，或是自己翻閱童話故事書籍。因此，在高中階段，教師通過講故事的教學方式進行語文相關的課堂教學，或許會產生讓教師與學生都意想不到的教學效果。學生對聽他人的故事可以說是百聽不厭，同時也正因為學生長期沒有聽他人給自己講故事，所以更容易激起學生的興趣，高中語文教師證是可以抓住學生這個心理，在進行課堂教學時導入部分與本節課講授教材相關的故事，讓學生以一種新的教學模式去聽，去欣賞，以此提高學生對課堂的關注度，集中學生的注意力去學習課堂所教授的新知識。

例如，教師在教學賈島的《題李凝幽居》時，可以給學生講述加到在寫這首詩時的一些有趣的小故事：賈島在想是寫“僧敲月下門”還是“僧推月下門時”兩者哪種表述方式較好時，不小心頂撞了韓愈的轎隊，結果韓愈非但沒有生氣，反而幫賈島參謀，最后認為“敲”字較好，因為曾人一般懂理教，不會不敲門便推門而入。教師可以就這個典故，讓學生在這首詩的創作的故事背景下，全身心的投入到教師的教學中，認真聽教師的課堂講授，同時期待著教師接下來講授的課堂內容。通過講授小故事，教師不僅成功地進行了課堂導入的教學模式，同時也能夠提高學生的課堂專注度，以此幫助學生營造良好的課堂氛圍，學習到更多的知識，產生濃厚的學習興趣。

二、創設情境導入，以此激發學習興趣

教師在教學過程中也需要恰當的為學生創造與課堂教學內容相關的教學情境，通過營造與本節課所講述內容相關的教學情境，可以很快的讓學生投入到接下來的學習氛圍中。高中語文教師通過語文課堂教學的情景也可以給學生營造良好的課堂教學氛圍，通過情景交融的課堂導入教學方式，也可以增加學生的主動性和積極性，讓學生能夠自主學習，以此提高學生對課堂知識的吸收，提升學生的學習效率。

例如，教師在講授《父母與孩子之間的愛》這篇課文時，教師可以通過多媒體以為學生展示相關的教學圖片以及相對應的影視片段，讓學生通過圖片和影視片段，以體會父母與孩子之間的愛，為學生營造良好的課堂教學氛圍，讓學生能夠深情并茂的去學習該篇文章中的知識。為學生展現父母與孩子之間的生活方式與教導視頻和圖片，可以讓學生身臨其境，想起父母對自己的加倍的關心與疼愛。教師緊接著進行課堂教材內容的教學講解，以此讓學生加深對本篇課文的深度思考，讓學生細細回想父母對孩子之間的情感態度，以此引導學生想到關心、愛護等父母與孩子之間互相的愛的詞匯，借此加深學生的印象。

三、通過背景介紹，了解當時社會環境

高中語文課本中的課文與小學階段和初中階段所接觸的教材中的文章有很大的不同之處，高中課文不同于現在的白話文那般通俗易懂，因此單靠學生自主學習起來是非常困難的。教師在課堂導入時，就可以通過為學生介紹與課文相關的背景知識，以利用相關背景知識通過教師的講解來幫助學生了解當時這篇文章誕生的時代背景，以此有助于學生更好的理解分析課文。

例如，《包身工》這篇文章，文章篇幅較長，同時故事中的人物較多，并且人物的語言表達方式讓學生產生時代距離感，而導致學生難以讀懂文章人物所想要表達的意思，因此，教師可以為學生講解這篇文章的寫作背景，告訴學生這篇文章所反映的是“一·二八以后到抗日戰爭以前，這一時期國民黨統治區的社會黑暗情況。那時中國農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下日益破產，加上地主的剝削，農民生活極為痛苦。靠近上海的蘇北地區，每年有大批無法生活的農村婦女被誘騙到上海來做包身工。由此，文章作為鐵一般的事實，生動記載了該階段的歷史條件下包身工制度的罪惡。通過這種時代背景的講述，將學生引入這一階段的時代背景和社會環境，再讓學生去精讀這篇課文，以分析人物思想品質，以及當時時代人們的思想就會感到游刃有余了。

四、總結

總得來說，課堂是學生學習的最好的地方，教師在課堂上要通過有效的課堂導入的方式，以激起學生的學習興趣，本文通過趣味故事導入，啟發學生深刻思考;創設情境導入，以激發學習興趣;通過背景介紹了解當時社會情況。這三種教學模式為高中語文課堂展現其特點以及導入方法。

參考文獻

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